《低年級識字教學中如何落實「多認少寫」》
初期問卷
尊敬的家長：
您好！小學生識字是閱讀和習作的基礎。一年級是培養識字興趣的最佳時期，只有大量識字，才能更好地閱讀，更好的說話，為整個語文學習，乃至其他學科的學習打下堅實的基礎。
因此，必須培養學生主動識字的能力和習慣。為此，我們設計如下調查問題，請如實填寫。謝謝配合！
學生姓名：———— 班級：——————
識字量的調查
1、 您的孩子在入學前，認識了多少漢字？
a、以上 b、500~ c、200~ d、以下
e、沒有識字
2、您認為孩子提前識字對一年級的學習有幫助嗎？
a、有很大幫助 b、有一些幫助 c、沒有幫助
識字興趣的調查
3、您的孩子喜歡識字嗎？
a、喜歡 b、一般 c、不喜歡
4、您的孩子在識字的過程中，感到高興嗎？
a、高興 b 、一般，沒有明顯表現 c 、苦惱
5、您的孩子是否會在課外主動識字？
a、主動 b、有時會 c、被動
識字能力的調查
6、您的孩子是否經常需要您輔導他（她）識字呢？
a、經常 b、有時候需要 c、不需要
7、您的孩子認識並記住生字的速度是否很快？
a、 很快 b、一般，需要多次識記 c、很慢
8、您的孩子經常會發生記不住生字或記了就忘的情況嗎？
a、經常發生 b、較少發生 c、從未發生
9、您的孩子能在平時的口語交際中使用新學的生字（詞）嗎？
a、能 b、有時能 c、不能
10、您的孩子能否自主使用一些方法去認識新字？
a、能，有方法 b、有是有方法 c、沒方法
識字途徑的調查
11、您在指導孩子識字時，會教給他（她）哪些識字方法？（可多選）
a、死記硬背 b、結合實物識字 c、借助卡片識字 d、隨文識字
e、遊戲識字 d、街頭識字
12、您的孩子在生活中還有哪些識字渠道？（可多選）
a 、網路 b、街道 c、商場 d、幼兒園 e、課外書 f、電視
g、其他渠道
識字情況的調查
13、您的孩子經常會閱讀課外讀物嗎？
a、會 b、一般 c、從不
14、您的孩子能獨立閱讀課外讀物嗎？
a、能獨立閱讀 b、有時能獨立閱讀 c、不能獨立閱讀，需要有人陪伴
15、選擇14題a答案的家長繼續答題：您的孩子能閱讀多少字的讀物？
a、較長的讀物（以上）b、一般的讀物（200~）c、較短的讀物（以下）
16、選擇14題b答案的家長繼續答題：您的孩子能閱讀多少字的讀物？
a、較長的讀物（以上） b、一般的讀物（200~400）c、較短的讀物（以下）
17、選擇14題c答案的家長繼續答題：您的孩子能閱讀多少字的讀物？
較長的讀物（以上） 一般的讀物（200~） 較短的讀物（以下）
注：請在選項字母下打√。
附： 「要根據教材和兒童的實際，盡可能地採用實物、標本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動作、表情或語言描繪等手段，把生字詞第一印象深深印在兒童的腦海裡；還要引導兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識的活動，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嚐一嚐，做一做，有時候遠遠勝過單純的聽、記、背。因為這樣做，強化漢字音形義的聯絡，符合兒童愛動、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點，才能收到事半功倍之效」。
——著名語文教育專家斯霞
第一階段問卷調查分析
本次問卷調查物件為本班64名學生及家長，調查問卷全部收齊。從家長填寫的表中顯示：識字最多的有500個，最少的20個，其中有6人沒有註明識字量，共計識字5729個，平均每人識字近96個。
識字的途徑人數及佔總人數的比例如下：
在幼兒園學的有42人，佔71%；從父母、其他長輩那兒學的有33人，佔56%；在生活中識字，（如看圖識字、看地圖、看電視字幕、用學字塊、在馬路上看招牌、看物品的商標、電腦操作、看圖書認字）有22人，佔38%；學拼音認識漢字的有7人，佔12%；通過學書法識字的有6人，佔10%；通過學查字典識字的1人，佔1.7%。
調查問卷反映出，大部分學生有兩種或兩種以上的識字方法，所有的孩子都喜歡識字。明確提到喜歡的識字方法有：馬路上看牌匾、廣告，看動畫片識字，看圖識字和看拼音識字。
有1人提到不喜歡長輩在家教字，有2人沒有註明。
從此項調查的統計來看，上小學之前，學生的識字量並不大，而豐富多彩的生活環境和家庭教育是學生識字的重要資源，這和我們新教材鼓勵學生自主到課外識字的特點不謀而合，社會和生活在種種並非刻意的安排中，為我們構建了乙個認讀漢字的生態環境。這次識字現狀調查為我課題的研究研堅定了方向，堅定了我們研究的決心。
隨著時代的發展，我國孩子的家庭地位和社會地位不斷提高，經濟的發展也使絕大多數的城市孩子受到良好的學前教育。我們班學生在學前已有了一定的識字量，有三分之一的孩子能在生活中識字，而且這種識字的方法深受孩子們喜愛。有了一定的識字量作基礎，接觸過一定的識字方法，完成一年級上學期識字400個的任務是有把握。
但是，我們知道，識字有一定的規律，學生現在認識了的字，很可能後會遺忘，因此我在識字教學中努力想辦法讓孩子跟生字多次見面，鞏固複習。
一、 今後研究的方向與措施
針對以上情況，特擬定以下研究方向與措施：
社會是乙個廣闊的天地，只要注意引導，就可以從生活中學到很多的漢字。兒童的聽說讀寫能力要從小注意引導，這不僅對幼兒語言發展起到促進作用，而且還有助於兒童智力、創造力及思維力的培養和發展。若能把課外的識字活動和平時的語文教學結合起來，孩子們的語文學習就會學得更好、更快、更活。
（一）創設情境，激發自主識字興趣
1.蘇霍姆林斯基指出：「沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。
」一年級學生好奇心強，求知慾高，我們要以開放的形式組織課堂教學，激發學生學習興趣，大膽放手讓學生自主學習，活躍課堂氣氛，活躍學生思維。在老師的引導下，激發學生識記生字、讀通課文的興趣。然後，讓學生自主學習，通過讀一讀，圈一圈，使學生對生字有初步印象。
在此基礎上，組織學生分組學習，討論識記生字的辦法，讓學生積極開動腦筋，想出每個字的識記辦法。
2.鼓勵學生在預習時製作個性化可重複使用的生字卡片，課堂識字教學中設計多樣的識字遊戲，如「聽音找字」「小兔跳格仔」等遊戲，活躍課堂氣氛，使識字教學充滿樂趣，更重要的是牢牢地吸引學生注意，使生字不斷重現，使識字效果達到最優化，並在一次次的期待中保持學生的識字興趣。
（二）啟用想象，培養自主識字創造力
低年級學生思維以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性教材支援下才能進行。漢字有其以形表義的特點，每個漢字類似圖形，形象、生動、直觀，便於想象記憶。我們可以讓學生通過謎語、遊戲、歌謠、對比、聯想等兒童喜聞樂見的形式去強化記憶，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生通過奇思妙想，去創造有效的記憶方法。
（三）學以致用，開闢自主識字的第二課堂
這次學前識字調查表明：在兒童的學前生活中，他們總能通過各種渠道、或多或少接觸或認識一部分漢字。少兒讀物，對他們起到很大幫助。
為了充分利用學生已有的知識和經驗，拓展學生自主識字的渠道，鼓勵學生充實識字袋，並以小組交流的形式將自己課外識得的字展示給同學們，老師引導同學利用多種渠道識字，如；「看廣告牌」、讀課外書、查字典、看站牌等，影響學生做乙個生活的有心人，進而達到利用多種渠道增加學生識字量的目的。
（四）用好教材，培養自主識字的好習慣
利用教材學習，認識常見的基本筆畫、偏旁部首和描紅字帖，讓學生掌握常見基本筆畫的名稱、偏旁部首、和筆順。我們將採用小組學習、同桌互助學習的方式，讓學生在實踐中掌握如何寫好漢字的本領，在**中感受漢字的形體美，並在「讀帖」、「描紅」、「仿影」和「臨帖」的過程中，寫好祖國的文字。1、如何使學生長久保持識字寫字興趣；
（五）、養成良好的寫字習慣。
加強寫字習慣培養，樹立學習榜樣，在長久保持寫字興趣的基礎上，逐步養成良好的寫字習慣。
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