關於當代大學生學習心理的調查報告
時間：2023年6月27日
一、[調查的背景和目的]：
學習是大學期間的主要任務，加上學習對學生的重要性，所以，學習中難免產生一些心理問題。
大學生不願再像中學生那樣學習，但對大學的學習又十分生疏，極不適應。適合學生胃口的非學習目標佔據了大量時間空間，這使大學生在一段時間內不思學業，出現學習目標暫時性迷失。學習目標迷失具體又分為：
目標不明；目標過高；目標過低；目標過多。
以前讀書是為了考大學，現在大學考上了，目標也實現了，於是很多同學開始放鬆、放任甚至放縱。然而生活還在繼續，很多人卻發現沒有了目標，心是漂的，人是散的；你會聽到畢業生這樣嘆息：大學幾年，真不知自己幹了些什麼，多好的青春竟這樣白白浪費！
告別中學進入大學，每乙個人都面臨著目標的重新定位。
本次調查的研究旨在為準確地把握當代大學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，準確抓住當代大學生的學習心理特點，加強現代教育的改革。同時有助於大家樹立正確健康合理的學習心理，促進自身全面發展。以幫助大學生樹立端正學習態度，重新找到學習動力，以提高大學生的學習動機為重點，以提高大學生知識獲取容量為目標。
本科題在以往研究的基礎上，著重分析大學生學習狀況形成的原因，及對學生學習心理所產生的重要影響，從而達到以內因和個體心理相結合為突破點，幫助大學生端正態度、堅定信仰，建立與學習、生活相適應的良好心理素質的目的。
二、[調查的基本方式]：
本次調查主要是在學習了心理學基礎課程的基礎上，為增強同學們的理解與應用，由吳老師在開學之初確定研究主題，我們經過接近乙個學期的準備，在期末作為結業作業實施。
本次調查資料主要**於荊州長江大學，通過向全校同學抽樣調查而獲得的全面、科學的調查資料。
調查時間為2星期（2013-5-10——2010-5-17）
1.調查物件：
以全班所有人的關係網為主，由於大多與我們是同屆的大學生，也有高屆或的參與，隨說調查物件不夠廣泛，但是也能反映出一部分大學生的現狀。
1.調查內容：
內容涵蓋學習狀況、學習動機、學習態度、學習目的、學習方式、學習的主動性、學習習慣、學習環境、學習焦慮以及學習壓力十個維度。
2.資料及內容結果的收集和整理：
問卷的內容以在紙質填寫的方式進行，並由本人**有效問卷。通過對結果的整理和分析，得到了較詳細和有效的回答。
本次調查共分為三部分：
1、制定調查問卷：吳老師先進行大方向的知道，然後全班同學自行查閱相關資料每人制定乙份問卷，最後由學習委員統籌負責整合、定稿。
2、調查前準備：根據調查目的，結合實際操作的可行性，選擇了長江大學東校區作為調查範圍，再在眾多院系中隨機選擇了一些院系，最後給每個組分配調查任務。
3、調查走訪：問卷調查、追蹤調查、走訪。
4、資料的整理、分析研究、在分析思考研究的基礎上成文。
三、[調查的基本情況]
當代的大學生在教育方面的價值觀趨向多元化、務實化、功利化 。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值（特別是大學這個特殊又自由的學習天地），在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。他們當中的許多都認識到或許大學的學習是他們這一生中最後的機會可以自由的遨遊在知識的海洋中，而不必為其他的是而煩惱太多（起碼要擔憂的比較少）。
在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於最求個高的學術和培養（如選擇考研、出國留學等）。
當代大學生的教育價值觀的另外兩個特點是趨於務實化和功利化。許多大學生都強烈地追求未來教育多能夠輸出的經濟價值，他們中的很多人都開始了學會從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。有的甚至只依據這一方面的思考，而沒有考慮到自己的興趣或適合度方面。
/他們要求課程教學更多地聯絡生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。學會更多的技能，以求在未來的職業或創業的道路上有更大的競爭優勢，為自己創造出更多的財富和其他的價值。
另外，由於所處的環境和學識的制約，許多大學生的分析和判斷等能力還是不成熟也不穩定。事實上，而有一部分的大學生的教育價值觀卻是迷茫的。其原因在於：
一是在進入大學之後，他們認識到乙個現狀：越來越多的應屆的畢業大學生難以就業，或是難以找到符合自己或自己心儀的職業。從而使他們對接受完大學的教育後自己是否能在社會中順利就業感到茫然；二是在學術相對自由的大學校園裡，有有一部分的人甚至還沒有找到自己的目標，通過對校園裡的多方面的接觸和認識，是他們眼花繚亂，難以使他們產生學習的內在刺激。
另外，由於較少的接觸社會，不了解當中的細則，也難以是他們有利益驅動。這些原因及其他的諸多因素使越來越多的大學生產生疑問甚至變得迷茫。更為嚴重的是，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生並蔓延。
不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。
當大學生走出學校的時候，一位大四的學生回憶說：「4年前，我如願以償地跨入了大學校園。當時，對於我來說，大學已是我『理想的頂點' ，滿足感油然而生，放鬆緊張的神經，休整疲憊的身體，上課讀**，下課逛大街，早晨睡懶覺，晚上看錄影，整天不思學習，無所作為。
這種消極頹唐的生活伴我混過了半年光陰。第一學期考試下來，我竟然在全班倒數幾名之列。這對於長期名列前茅的我，猶如當頭一棒，想要振作起來，但又不知從何下手。
」那麼我校學生的學習心理狀態如何呢？下面將從問卷的十個維度對調查結果進行分析：
四、[統計結果分析]
維度一：學習狀況
從以上調查結果過我們可以看出大學生在選擇專業的時候只有極少部分的同學是讀了自己喜歡認為有意義的專業，這也反應了我們在高考考生在專業選擇方面缺少必要的指導，從下面的學習狀況類指標可以看出大學生的學習積極性不容樂觀，那麼專業的選擇是否影響了大學生的學習過程？影響又有多大呢？然而學習結果看起來也還比較正常。
維度二：學習動機
1、 你了解自己所學專業的未來發展方向嗎？
從統計結果可以看出大多數的人對自己的專業的發展方向只是有一定的了解，那麼原因是什麼呢？學習主動性不夠還是對自己的專業不感興趣？有待進一步調查。
2、自己刻苦學習的目的
這道題的調查結果很好的反映了現代年輕人的不服輸的個性，但同時也反映大學生對大學學習的認識的一種欠缺。我們普遍的期望應該是通過大學學習提高自身素質，顯然有這種正確認識的同學所佔比例不大。這方面有待老師及社會給與一定的引導。
當然也有可能是社會的現實性對大學生的殘害。
3、遇到困難時的做法
我們可以看到遇到困難時接近58%的人會由於各種各樣的原因最後選擇放棄。
4、所學科目的學習情況
努力學習的惡人已經只剩30.09%，是什麼原因？干擾？不重要？這些都有可能是原因……
5、學習動機影響因素
因素中宿舍氛圍是影響學習動機的最主要的因素，另外朋友間的合作和積極向上的班風也對學習動機的影響較大，所以大學生活中宿舍及是有的選擇是很重要的，另一方面，積極地交友習慣以及營造良好的班級學習氛圍對大學生的學習也是不可忽視的。
6、端正學習動機的措施
在端正學習動機的措施上，不同同學都有不同的見解，這也提醒高校教學工作者如若想要激發學生的學習動機只有從多方面下手才有望收到較好的成效。
維度三：學習態度
可以看出對自己專業表示喜歡的人數佔總調查人數的不到三分之一，這也許就能解釋為什麼大學生的學習動機有待改進。很多同學只是勉強學習，並非喜歡。
對自己的專業大致了解的人佔65.49%，然而仍有部分同學對自己的專業並不了解。
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