一、小學生認知過程的特點
1.小學生的注意特點
(1)從無意注意佔優勢，逐漸發展到有意注意佔主導地位。無意注意具有被動性，主要取決於刺激物在強度、新異性和變化性等方面的特點。隨著年齡的增長和大腦的不斷成熟，內抑制能力得到發展，再加上教學的要求和訓練，小學生逐漸理解了自己的角色與學習的意義，有意注意便逐漸得到發展。
到五年級，小學生的有意注意以基本佔據主導地位。
(2)注意的範圍較小。
(3)注意的集中性和穩定性差。
(4)注意的分配和轉移能力差。
2.小學生知覺的特點
小學生知覺的突出特點是：隨年齡增長，知覺的有意性、精確性逐漸增強。比如，低年級的小學生的知覺具有無意性強、精確性較低等特點，因而容易在學習中分心，容易混淆形近字;到了高年級時，知覺的有意性、精確性均會大幅提高。
3.小學生記憶的特點
小學生的記憶特點主要表現為：由無意識識記向有意識記發展;有機械識記向意義識記發展。低年級小學生識記的無意性強，從三年級開始，小學生的有意識記逐漸佔主導地位，同時， 隨著他們知識的增長，理解力的提高，意義識記的比例也越來越大，機械識記的比例比則越來越小，逐漸從機械識記為主向意義識記為主發展。
4.小學生思維的特點
小學生思維發展的主要特點是：
(1)小學生的思維同時具有具體形象的成分和抽象概括的成分。低年級學生的思維以具體形象思維為主，從高年級開始，學生逐漸學會區分概念中本質的東西和非本質的東西，但此時的抽象邏輯思維依然離不開直接經驗和感性認識，思維仍具有很大成分的具體形象性。
(2)小學生思維發展的過程中，存在著由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的「質變」期，亦稱「關鍵年齡」(四年級，約為10到11歲)。
(3)小學生的思維品質在不斷發展，思維的深刻性、靈活性、敏捷性、獨創性都隨年齡的增長而增強。
5.小學生想象的特點
小學生想象的主要特點是：有意想象增強;想象更富有現實性;想象的創造成分增多。
二、小學生情緒情感過程的特點
小學生情緒情感的特點主要有：
1.表情豐富但不善於控制自己。
2.情感的內容不斷擴大與加深。
3.衝動性減少而穩定性增加。
三、小學生意志過程的特點
1.意志薄弱且受暗示性強。
2.動機和目的的被動性和依賴性。
3.不善於反覆思考和計畫。
2019安徽教師招聘考試備考 教育心理學知識順口溜
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