教育科研工作是立校之本、興校之策、強校之路。教學工作是學校工作的軸心，而教育科研工作更是教學工作的核心，為此，我們立足本校實際，圍繞提高教育質量這一中心，在各級領導關心下、在各位老師的參與下，我們扎扎實實地開展了一些富有成效的工作，在「教科研興校、教科研興教」的道路上穩步前進。
學校承接了武漢市「十一五」規劃重點課題《小學開放教育研究》、漢陽區「十一五」重點招標課題《提高小學生數學素養的教與學策略研究》、湖北省《小學語文有效性教學評價》實驗研究子課題《小學語文識字寫字課堂教學評價研究》等等。通過我們的努力，在課題研究中，我們取得了較好的成績。回顧走過的歷程，我們深深感受到：
課題研究與課改相結合、以校本教研為基點、用科研能力作標尺、與全體教師同成長、用科研成果來激勵，才是取得教研成果的根本。多年來，在區教科室的具體指導下，在校長室的正確領導下，學校教科室努力發揮「研究、指導、管理、服務」職能，按照學校工作計畫和要求，認真做好學校教育科研和區教育學會的各項工作，求真務實，以人為本，立足常規工作，加強科研管理，創新科研機制，全力推進課題研究，力爭把各項工作做紮實，求實效。現將工作簡介如下：
一、增強科研意識，課程改革與課題研究相結合。
開展教育科研是推進課程改革，加快教育教學創新的客觀要求；是學校建立教育特色，提高辦學水平，提公升學校品位，建立高效課堂的重要舉措；是提高教師素質，發展自我，成就自我的重要途徑。讓全體老師能充分意識到開展教育科研是「促進學校可持續發展」的內趨力，學校只有以教育科研為先導，才能使學校的教育教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進課題研究。
首先，讓全體教師「樹立一種意識、形成一種思想、發生乙個轉變」。一種意識：就是要有乙個科研型、學者型的校長，在校長的帶動下，全體教師樹立「質量立校、科研興校、特色強校」的意識，讓科研意識滲透到教育教學的每乙個環節中。
一種思想：就是在平時的教科研中，要讓教師們真正懂得教科研源於素質教育，課題源於教學實踐，解決教學問題的過程就是科研，形成「問題即課題，教學即研究，教師即專家，結果即成果」的科研思想。乙個轉變：
就是要讓教師對課題研究從自我取向和任務取向提公升為教育價值取向，實現以課題研究促進課改實驗，以課改實驗推動素質教育的全面實施。
其次，讓課改工作「聆聽窗外聲音，挖掘本校資源，交流反思實踐」。聆聽窗外聲音，即聘請專家對教師進行課改專題的培訓和點撥，其內容主要涉及教師進行教育教學實踐反思所需要的相關理論知識。我校先後聘請了葛聲海、徐宜漢、韋志成、馬青山、朱小石、李希才、塗巨集國等二十餘位教育教學專家對教師實施實時指導培訓。
同時，我校在近五年中共安排教師百餘人次外出參加各種研討會或學術交流會議，影響和帶動了一大批教師。另外，學校充分發揮場地優勢，相繼承辦了全國、省、市、區各級各類教育教學活動十餘次，在宣傳學校的同時，方便教師足不出戶更好地學習、反思，取他人之長補己之短。挖掘本校資源，我們採取新教師拜老教師為師，青年教師拜名師（包括科研名師）為師的策略。
新教師與老教師、名師結對子，使青年教師很快就進入了角色；中青年教師拜名師為師，讓教師很快就渡過了教育教學的高原期,使得中青年教師脫穎而出。多年裡，在學生、家長、教師的共同參與下，經推薦、評選、民主測評、集中評議、組織審批，我校產生了名師、學科帶頭人、優秀青年教師、優秀班主任多名。交流反思實踐,即承擔課改任務的教師根據個人發展的需要及在行動研究中所遇到的問題或困惑，自覺蒐集資料，為自己的研究和實踐反思尋找理論依託而自覺地進行理論研習。
此外，我們還向教師推薦課改書籍供參考學習，並組織一些研討會、示範課等活動為教師提供交流的舞台，充分將學習到的新理念運用於教學實踐之中。
二、狠抓校本教研，教師培訓與課題研究相融合。
在校本教研上，我們建立以「自我反思、同伴互助、專業引領」為核心要素，以理論學習、案例分析、教學反思、經驗交流、問題解決、教學諮詢、教學指導、教師對話、學校論壇等9項內容為基本形式的校本教研制度，並通過教師同年組集體備課、抽籤上課、教學觀摩、專家教學視導、教學反思評優、「名教師」公開課等系列活動，為教師參與校本教研創設平台、創造條件。靈活運用多種教研形式，以「問題—研討—實踐—反思」的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
多年來，我校將「研訓一體化」作為廣大教師課題研究的主要形式，讓每位教師都參與到乙個課題中，通過相關的培訓，解決課題研究中的各種問題，以研帶訓，以訓促研。請專家引領有效地指導了課題研究，將課題研究與校本培訓緊密結合了起來。教師們在研究中反思共撰寫了案例、**、教學設計幾十餘篇，使課題真正地走進了課堂，作用於教學實踐中。
三、加強過程調控，課題管理與課題研究永相隨。
1、規範課題管理：注重建立、健全「校長負責——教科室具體管理——課題組負責落實」的管理模式。課題負責人全程指導課題順利實施，負起引領、指導和管理的全責；依據課題方案，成立子課題組。
每個子課題都確定了負責人、主要成員，從而由點及面地實施方案，群策群力，發揮集體的智慧型，使得課題研究更加具有嚴謹性和科學性。在組織管理上，學校採取了四項措施，制定了《西大街小學教科室崗位職責》、《教科研工作方案》、《西大街小學教師獎勵辦法》及《西大街小學校本教研制度》，並設定了教科研經費。為保證科研工作的有序進行，我們加強了對科研工作的過程調控，做到「四定」、「四抓」和「四查」。
「四定」：就是「定人員」——根據教師的志願和個人申報，確定科研人員；「定課題」——在學校總課題的基礎上，自己選擇子課題；「定時間」——科研人員在學校教科室的總安排下，自己確定科研時間；「定目標」——根據自己的課題制定完成目標。「四抓」：
就是「抓骨幹」——抓好骨幹，每一課題指定一名組長，以點帶面，逐步推進，全面開花；「抓過程」——抓過程實施、抓過程管理、抓過程調控、走好每一步；「抓成果」——積極創造條件，抓教師科研成果的形成，要求每學期完成科研**一篇，學校製成教師**集；「抓量化」——以學校教師素質評價為考核依據，對教師的科研進行量化考核。「四查」：就是「查實施」——每學期對教師實施科研情況檢查2次，看實施情況是否正常；「查總結」——每學期末對科研情況總結一次，由組長面向全校匯報；「查進展」——不定期地對教師的科研進行督導、抽查，看進展是否順利，是否有困難需要解決；「查記載」—看科研記載是否詳實，是否在積極開展。
2、紮實推進課題研究：課題的研究，我們注重運用調查法、經驗總結法、行動研究法等研究方法，注重與學校的教育教學實際。《小學開放教育研究》結合學校德育、學習、管理三個層面，落實到學校的各項具體工作之中。
通過一系列的具體工作措施和途徑，尋求學校實施開放教育的有效做法，研究一條適合新形勢下實施開放教育的有效途徑。《提高小學生數學素養的教與學策略研究》則與數學課堂教學緊密結合，依託每週的數學校本教研活動開展。注意建立課題研究檔案，會議記錄、研究活動的記載詳盡、客觀。
積極參加區教科室組織的招標課題月度研究例會，加強和其他招標課題學校的聯絡和溝通，不斷深入推進課題的研究工作。堅持特聘專家進校制度，發揮專家對課題的引領、指導作用。發揮校園**的作用。
湖北省《小學語文有效性教學評價》實驗研究子課題《小學語文識字寫字課堂教學評價研究》，我們以「名師」工作室為依託，校本教研為載體，開展課題研究，在實踐中構建教師識字寫字教學評價體系。在研究過程中，具體做到「三定」：定課題討論內容；定討論時間；定課題發言人。
每次課題研討會上，課題組的老師們都會集體備課，抽籤上課，專家都會根據當天的研究課做出精彩的評課，讓老師們在校就能吸收到最前沿的課改資訊。通過專家點撥，打破了教師原有的平衡，促使其自我覺醒，促進其對教育教學進行自我反思，最終讓教師找到理論與實踐的結合點。再次上課，反思教學，總結經驗-----在反反覆覆實踐中積累成果，在實踐中構建教師識字寫字教學評價體系。
研究證明，構建識字寫字課堂教學評價體系，需要重視識字寫字課堂教學中的趣味，需要加強識字寫字課堂教學中的引導，需要注重識字寫字課堂教學中的效果。識字寫字課堂教學評價正確的導向能促進課堂教學的優化，促進優良師資隊伍的建設，更能促進學生的發展。經過多年的研究實踐，我們設計制定了《教師識字寫字教學評價表》。
評價表從教學目標、教材處理、教學過程、教學效果等方面評價老師識字寫字教學。評價表既體現了學生主體識字寫字能力，和教師培養學生創新精神和實踐能力等重點問題，又體現了提高學生的全面素質。評價表有較強的可操作性，老師們在平日教學中可以以此來評價自己的教學，同時也是老師們共同教研、評課的標準之一。
評價表設計有一定的科學性，這種科學性表現在它是符合兒童認知發展規律和教育教學規律的。
四、激發科研熱情，科研成果與課題研究共收穫。
教育科研成果是檢驗科研成效的主要依據。通過開展教育科研，學校理清了在新形勢下的辦學思路，形成了「以教師成長為本，以學生發展為本，以學校發展為本」的辦學理念，教師的**撰寫、課堂教學水平有很大提高，獲得國家、省、市獎的比例不斷攀公升。參加科研的人數逐年增加，教師和領導的課題意識增強。
在教師群體中，形成了良好的科研氛圍，一批科研骨幹脫穎而出，一支教育科研骨幹隊伍已經初步形成。
多年來，在課題---《小學開放教育》研究的推動下，學校在開放的環境中走向發展，在變革的狀態中走向啟用，在激勵的推動中走向成功，真正實現著學生快樂、家長滿意、教師成長、學校發展，讓學校正逐步成為對師生充滿吸引力的地方。學校實施開放教育的一些舉措，如開放教育的辦學理念，校長負責制下的層級管理，開放式的校本研究活動，學生社會實踐行活動、校本課程開發等已在區內外產生了積極地影響，並多次在市區各級專題會或成果集上作經驗交流。湖北電視台、武漢電視台、武漢教育台及武漢晨報、晚報等**也多次從不同方面進行過宣傳報道。
課題研究初步成效
（一）學生綜合素質全面提公升
實施開放教育以來，學生的學習活動不斷豐富，開放而高效的課堂教學，精彩紛呈的課外興趣小組與社會實踐活動，多元開放的教育環境讓學生成為了具有創新精神和實踐能力的開放型小主人：近五年，我校學生有一千五百餘人次在科技、田徑、勞技、藝術、習作、數學等各級各類競賽中獲獎； 校園足球隊、兵乓球隊參加武漢市比賽躋身強隊之列。2023年6月25日，《武漢晚報》、《長江商報》報道「11歲武漢女孩獨自玩轉世博會」中的周璟慧同學就是我校六年級學生。
她在父母不能同行的情況下獨自前往上海，一天參觀了12個場館，所表現出的自立自主的良好素質應該說是西大街小學學生的縮影。
（二）教師隊伍建設初見成效
通過課題研究造就了一支富有開放意識、用新課程新理念和開放教育原理進行教育教學的高素質教師隊伍，教師的專業化水平明顯提公升。近五年學校教師參加全國語文、數學、寫字、資訊科技等各類教學競賽獲獎達20餘人，省市級教學競賽獲獎30餘人，漢陽區優質課評比中我校每年都有多人獲一等獎。李莉、徐靖、彭娟、邢憲生、徐雪萍、熊菲等多位學科帶頭人在全國各類教學研討活動中作教學展示。
教師撰寫的**案例獲獎如下：國家級30餘篇；省級50餘篇；市級100餘篇。
小學教育科研工作計畫
丘北教育廖俊 一 指導思想 以 國家中長期教育改革和發展規劃綱要 為指導，按照教育局 提出的有關目標和要求，結合辦公室的工作要點，以科學發展觀統領教育教學工作，以加強和規範教學常規工作為主線，不斷規範教學行為，努力營造有序的教學環境，不斷提高教學質量 積極實踐課程改革理念，加強校本培訓力度，優化教師...
南城小學教育科研工作計畫
2007 2008學年上期 教育科研是學校發展的基石，是凸現學校辦學特色和辦學風格的重要因素，是培養青年教師，特別是名教師的有效途徑，也是推進學校新課程改革的最前沿陣地。本學期我們將秉承 科研興校，和諧發展 的辦學理念，繼續推進教育科研工作，規範教育科研過程管理，將教育科研工作進一步落到實處。一 指...
對小學教育科研工作的思考
1 校本研究 校本教研是 以校為本教學研究 的簡稱，我們每天的教學活動，都會遇到一些新問題，向他人請教 與同伴交流，都是在研究。如果把普遍性 代表性的問題系統化，堅持不懈地探索下去，並總結出規律和解決的辦法，就是教育科研。研究的起點是解決實踐中的問題，最終目的是促進學生發展 教師發展和學校發展。身在...