推理不是數學獨有的，它廣泛地存在於科學發展的過程、生產生活的實踐之中，所以在授課時我旁徵博引，列舉了許多生活中的、科學發展史上的、其他科學中涉及的推理，力求通過學習，使學生架起數學與科學、數學與生活的橋梁，形成嚴謹的理性思維和科學精神。
三、教學診斷分析
通過大量列舉生活、科學中的例項，學生對推理以及歸納推理的含義和結構是很容易理解的，學習過程中可能會在下面幾個方面遇到障礙：
1．對歸納推理形式的理解：歸納推理是由個別到一般的推理，那麼個別究竟有多少，原則上說能夠發現共性並能歸納出一般結論即可，對個體的數目沒有嚴格要求，但是參與歸納的個體的數量越多，歸納得到的結論就越可靠。
2．歸納推理所得結論的或然性可能讓學生產生思維上的衝突，歸納推理的結論超出了前提的判定範圍，所以必然會導致結果的或然性，但這不是歸納推理的弊端，不能因此否定歸納推理的作用，歸納得到的結論可以有嚴格的演繹推理來證明。
3．歸納推理的作用：對於歸納推理的作用，不能片面認為「萬能」的，也不能由於歸納結論的或然性而否定其在科學中的發現作用，所以通過例題的設定、同學的分析和討論、教師的必要講解，要讓學生對歸納推理有乙個全方位的立體的認識。
四、教法特點與效果分析
在教學過程設計方面根據教學內容我設計了四個教學環節，分別是「創設情境，匯入新課」、「合作**，收穫新知」、「課堂回眸，感悟提高」、「布置作業，學以至用」，其中「合作**，收穫新知」是設計的主體，在這裡，根據學生的認知能力和認知水平，我又分成四個學習階段，分別是「形成概念」、「典例分析」、「鞏固提高」，「思維拓展」，逐層遞進，突出重點，解決難點。
在過程設計方面我很注重兩個方面的問題，一是課程的緊湊性和完整性，所選的例練習題具有典型性，環節之間注意遞進性，使得整節課能夠環環相扣，層層深入；另乙個是注重數學問題與現實生活的緊密結合，在每個教學環節、每個教學過程中，我都設計了不同的生活例項，讓學生感覺知識的親切感和實效性，體現數學的實際應用價值。
在教學過程中，我大力倡導學生自主學習、合作學習和**學習，如在處理尤拉公式時，為了讓學生親身體會歸納推理的全過程，我不惜花費大量的時間讓學生之間完成討論和研究，並展示他們的研究成果，事實證明學生確實在討論研究過程中思維得到了拓展和深化。這樣處理的地方還有很多，如概念的形成，思維拓展等等，總之在整個設計中，我作為教師是情境的創造者，過程的引導者和啟發者，學生才是學習的主體，是知識的**者和發現者，在課堂中，盡量多的體現了「以人為本」的教育理念。
我在《歸納推理》這節課中讓更多的學生參與到了課堂中來，使用多種教學輔助手段，多**課件、實物展台與板書教學相結合，對學生各種感官進行全方位、多層次、全面立體的刺激，達到了較好的教學效果，完成了既定的教學目標，通過學生的課堂感悟，反映出學生對歸納推理的全面的、正確的認識。
但是我也清楚地知道，我的這節課還有許多不成熟的地方，衷心希望藉此機會得到各位專家老師的批評指導!
優質課教學設計 歸納推理
歸納推理 教學設計 一 教學內容分析 本節課內容是 普通高中課程標準實驗教科書數學 人教a版選修1 2第二章 推理與證明 2.1 合情推理與演繹推理 的第一課時 歸納推理 歸納推理為合情推理的乙個型別.本課作為本章節的起始課要了解推理的含義，通過例項進一步了解歸納推理的含義，通過對歸納推理過程的感知...
行測答題技巧 歸納推理的訣
例證1 阿炳是盲人，他就是個 家。例證2 星光大道走出來的楊光也是個盲人，他的歌唱得不錯。例證3 你是我的眼 這首歌既好聽又感人，這首歌就是盲人歌手蕭煌奇自己創造自己唱的。所以得出乙個結論 所有盲人都是有 才能的。中公名師趙金川提示我們這個結論叫做 猜想 歸納推理 或者叫做可能性推理。別說三個例證，...
行測答題技巧 巧解歸納推理題
在事業單位行測考試中，判斷推理題一般由圖形推理 模擬推理 定義判斷和邏輯判斷四部分組成。其中邏輯判斷部分，如果考生可以適當掌握一些邏輯學公式，相信對於考試會有很大幫助的。下面中公事業單位考試網為考生就邏輯判斷中的歸納推理題的解題方法做介紹。一 可能優先 可能優先即如果乙個選項，表示出的是可能的模糊的...