[摘要]理論課程教學是本科學生培養工作的主要部分和基礎環節，對人才培養的質量具有舉足輕重的影響。本文主要根據吉林大學農林經濟管理專業的理論課程教學實踐，從素質教育理念出發對農林經濟管理專業的理論課程教學進行深入**。
[關鍵詞]農林經濟管理理論課程教學課程體系教學模式
農林經濟管理是建立在經濟學與管理學基礎之上的涵蓋面非常廣泛的乙個涉農專業，目前國內的農林經濟管理專業發展處境艱難，存在很多難以解決的問題。筆者根據吉林大學農林經濟管理專業的教學實踐，對農林經濟管理專業的理論課程教學進行深入研究和積極探索。
一、理論課程體系的構建
科學完善的理論課程體系是理論課程教學成功進行的必要基礎，也是實施素質教育的根本保證，因此農林經濟管理專業本科生素質教育首先必須構建科學的理論課程體系。
1.內容構成
根據農林經濟管理專業知識體系確定三類課程，即普通教育課程、學科基礎課程和專業課程。其中，普通教育課程主要包括數學、英語、計算機、體育和「兩課」等文化基礎課程，使學生掌握文化基本知識、基礎理論和基本技能，加強學生思想政治修養，培養學生優良的思想道德品質。學科基礎課程主要包括經濟學、管理學等經濟管理學科的基礎課程，給學生打下深厚的經濟學、管理學功底。
專業課程主要包括農業經濟學、農業技術經濟學、農業政策學、農業企業經營管理等農林經濟管理專業特色課程，使學生掌握系統的專業知識，提高學生的業務素質。
2.課程性質分類
按照課程性質將所有課程分為必修課和選修課兩種課程，所有必修課要求學生必須修讀，選修課則允許學生進行選擇，只要修滿學分即可。
3.課程結構
一般地，課程體系的構建需經本專業專家組的多輪研討確定初稿，再報學院學術委員會審核後才能最終確定。在教學過程中，如發現問題可進行微調，每隔四年經過一輪完整的教學週期後再重新進行修訂。
二、理論課程教學模式探索
1.課堂教學模式
課堂教學是學生直接接受文化知識，獲得各種技能的主渠道，是教師充分發揮自己才能，調動學生學習積極性，提高學生素質和能力的主要途徑。一般而言，教學模式應根據學科專業、課程性質和教學物件素質與個性的不同來進行選擇。在農林經濟管理專業課堂教學實踐中，主要有以下幾種行之有效的教學模式。
農林經濟管理專業實習總結
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農林經濟管理專業簡歷賞析
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