自2023年7月工資套改以來，經過幾次工資晉公升、津貼調整，我縣教師的月平均收入80%以上介於4000-5000元之間，另有1%還不足4000元。現狀分析如下：
我縣現有在職教師2549人，根據職稱（職務）分，副高階182人，講師級881人，助理級1278人，員級90人，副處3人，正科9人，副科27人，科員3人，技師10人，高階工23人，中級工20人，初級工以下23人。教師收入主要由：基本工資、艱邊津貼、教齡工資、績效工資等項構成。
1．基本工資：按照2023年7月人社部制定標準，主要與本人職稱（職務）及工作年限有關；
2．艱邊津貼：按照統一標準執行，根據職稱（職務）分為300、260、225三類；
3．教齡工資：隨著教齡增加而增長，具體為：5-9年，3元/月；10-14年，5元/月；15-19年，7元/月；20年以上，10元/月。
教齡工資的實行不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利於教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。但是現行教齡工資標準已是多年前制定的標準，早已不適應現在社會經濟的發展，本身的作用已逐漸消失，因此建議盡快出台新的標準以發揮教齡工資原有的激勵作用；
4、績效工資：參照相應的公務員標準執行，分為70%（基礎性績效工資）和30%（獎勵性績效工資）兩部分發放，70%部分一般按月發放，30%部分每學期根據本人的績效考核結果發放。實行績效工資的本意是為了調動教師的工作積極性，體現多勞多得，但實際並未取得當初預計的效果，反而使多數教師抱怨現行的績效工資政策。
未實行績效工資前，教師除了按月領取地方津貼外，還有班主任津貼、課時補貼等，但實行績效工資後，原地方津貼改為績效工資，並且班主任津貼、課時津貼等全部在績效工資核心算，致使教師們抱怨收入不增反降；
根據政策，全縣財政供養人員統一有取暖費（800元/年）、降溫費（360元/年）、福利費（36元/年）；另外全縣只有極少數幾個人享受有省**特級教師津貼（300元/月）、市拔尖人才津貼（300元/月）、省優秀教師津貼（60元/月）等特殊津貼，以上基本構成了教師的所有收入。
2023年市委、市**在全市教育工作會議上提出：全市範圍內教師的績效工資提高10%，班主任津貼另行計算，鄉村教師享受交通費補助等政策，極大的鼓舞了教師的工作熱情。但是由於各種原因，我縣教師遲遲無法享受這一政策帶來的好處，教師們工作積極性也受到了一定的影響。
目前，我縣具體的實施方案已基本制定，將盡快將此部分資金發放至教師手中。
教師收入看似不錯，但近年來，房價、物價不斷**，教師的生活水平實際沒有得到提高，教師待遇相比之下仍屬偏低，這嚴重挫傷了教師工作的積極性，導致近年來優秀教師大量流失，對教師隊伍的穩定造成了不利影響。
1、收入低往往使教師陷入雞毛蒜皮的生活瑣事中。收入太低，開源和節流都是老師日常需要考慮的問題，任何一項非日常的開支，都會成為老師生活中的難題，嚴重牽扯精力。另外，中小學教師的住房問題始終沒有得到根本解決，沒有安居，難得樂業。
2、收入低已經影響到教師的公眾形象。因為收入低，每一塊錢對老師來說都很重要，花錢時就顯得瀟灑不起來，這不但沒有得到公眾的同情，反而成為譏笑的物件。在人們的價值觀逐漸物質化的今天，經濟地位甚低的教師社會地位也隨之大幅降低，當教師光榮已經變成當教師無能！
3、收入低已經使少部分教師師德水平下降。為了增加收入，亂收費者有之，亂辦班者有之，索禮者有之，凡此種種。這部分教師的不良行為，被放大成了整個教師隊伍的不良行為，從而使教師在公眾心中的形象由可憐變為可憎，罵教師的聲音不絕於耳！
4、收入低使教師的社會地位下降，師道不再尊嚴。目前的中小學在校生，受社會大環境的影響，在他們心目中，收入是衡量乙個人地位和能力的重要指標，因此，收入極低的教師無疑是沒有地位的，是無能的，是不值得信任的，是不必聽其教導的，甚至是可以隨意侮辱的，這給教育帶來的麻煩是無法估量的。
5、收入低導致教師心理的不平衡，敬業精神嚴重缺乏。教師工作是一項無法量化的工作，能量化的都是表面的東西，而真正起作用的是敬業精神，這是任何培訓和考核都無法觸及到的。當教師發現自己的經濟地位和社會地位是如此之低的時候，很難想象他們還會有很高的敬業精神。
6、收入低直接導致了教師隊伍的不穩定，從而導致了教師隊伍整體素質的下降。教師不傻，一旦發現可以改變生活環境的機會，他們會不失時機的付諸實施。於是每年有大批的教師轉行了，實在不能轉行，農村的教師想辦法調進縣城，縣城的教師想辦法調到城市，或者乾脆辭職去私立學校，於是，又有一批新的代課教師出現在學校，於是，教師隊伍的素質就又下降了一塊!
著眼於教育的長遠發展，穩定教師隊伍，尤其是穩定一線優秀教師隊伍，十分有必要提高教師待遇，國家有關規定：教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平。所以我們建議**應顯著提高教師待遇，教師收入遠大於一般工薪階層，建立有力度的以教學質量為主的質量考核獎勵分配激勵機制，注重調動教學一線教師的積極性，這樣才能有利於優秀教師隊伍的穩定。
3全職教師工資福利待遇體系
佳一數學教育機構全職教師工資福利待遇體系 一 工資福利待遇設定原則 因人設崗，量才錄用，人盡其才，才盡其用。二 教師以及教學人員工資組成部分 按月計算 1 基本工資 浮動 基準工資600元。浮動方案 上乙個教學週期續班率，決定下一教學週期內基本工資浮動部分。全年劃分為三個教學週期 以每月15日為界限...
薪酬調查報告 改
it 軟體開發 系統整合行業 薪酬調研報告 2009年12月22日 名詞解釋 分位值 代表該數值對應的在同一自變數對應的因變數集合中所處的位置，如中位 或50分位 代表該數值在某一自變數對應的因變數集合中處於中間位置。10分位表示有10 的資料小於此數值，反映市場的低端水平。25分位表示有25 的資...
員工福利情況調查報告
2010年內蒙古企業 事業單位 行政單位 調查小組 07hnd人力二班第五組 組內成員 姜宇薇 許多 張世琦 報告日期 2010年8月20日 指導老師 趙豔 2010年內蒙古企業 事業單位 行政單位 員工福利狀況調研報告 目錄一 概述3 1.調查目的3 2.調查物件及調查內容3 3.調查研究的方法3...