「校本教研」作為一種新的促進教師專業成長和促進學校自主發展的重要方式和有效策略，已經伴隨著課程改革的春風，走進了我們的校園，融進了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了乙個學習型的文化氛圍，為教師構建了乙個專業發展的自我反思平台。它表明：
這是乙個新型的結合體，是乙個開放的系統。它絕不是一種概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新課程理念的引領下，本學期我將認真踐行校本教研工作，融入學校教育創新，帶領教師通過教學反思提高教學水平，借助同伴互助提公升教育理念，受益專業引領、感悟教育真諦。
我個人的校本教研計畫如下。
一、指導思想
通過校本教研，促進我校基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮省級骨幹教師的專業引領作用，努力提高我校數學教師的整體教學水平。
二、研修目標
1、規範數學課堂教學，優化備課組活動，使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領者，配合全縣的基礎教育課程改革活動，逐步提高我校數學教學的教學質量及水平。
2、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提公升。
3、積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己「骨幹教師」的示範引領作用，迅速提高新任教師和青年教師的業務素質和教學研究水平。
4、迅速解決教師在實際教學中的困難和問題，總結和推廣教學經驗，探索教學規律，推進我校課改工作向縱深發展。
三、研修要求：
以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；增長點放在促進學校、師生的共同發展上，使教育從傳統教學的「三個中心」（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標準要求的「三個為本」（即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本）的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及同伴們轉變成素質優良、能適
應社會需求、能促進學生全面發展的高素質的教師。
四、研修形式：
1、常規教學工作進一步規範教學行為，做好教學常規指導工作。鑑於目前，我校的部分教師在教案備寫中，還存在一些不容忽視的問題，教案的實用性不強，僅能應付檢查。為此，必須改革傳統的教案備寫模式，實行**式教案備寫形式。
**式教案內設「教學內容、教學目標、教學方法、自主**、思維擴充套件、課外擴充套件、教後反思」等環節。特別是要把寫教後反思培養成一種興趣、一種愛好、一種習慣，要把教學中學生的獨到見解，自己的得失，尤其是要把「再教設計」寫下來，供再次執教時借鑑和參考，避免走彎路。從而達到「以寫促思，以思促教，教思結合」的目的。
2、課題研究實施課題帶動策略，提公升素質。課題研究是教師專業成長的一條有效途徑，有了課題，校驗工作就有了方向和目標。因此，要進一步指導數學教師，以《如何引導學生在數學教學中合作學習》為實驗課題，做課題研究的牽頭人，和實驗教師一起，相互學習，相互支援，共同探索推進課堂教學改革，解決課題研究過程中遇到的難點和問題，使教學原理和理論實踐在緊密結合的基礎上有所突破，促進我們在教學領域有所發現，有所創新，使課題研究更具指導性和操作性。
3、同課異教，優勢互補結合我校的「同課異教」活動，自己上好示範課，並鼓勵其他教師主動**，大膽創新，敢於質疑，相互溝通，相互合作，相互聽課、評課，再寫教案。形成教學研究的共同體，達到相互借鑑，取長補短，優勢互補，資源共享，共同提高的目的。
4、教師培訓結合縣教育局安排的教師培訓，在暑假期間進行《教師的角色轉換》培訓。培訓時，要努力貼近自己的工作實際。在培訓效果上重點實現「新、活、實」。
必須做到內容新——新課程理念，新課程標準，新的教學方式和新興的師生關係；方法活——認真聽取名師的講座、**名師課堂實錄、案例分析、和同年級的老師進行討論；效果實——實際備課時要想到、教學中要做到、課後還要反思到。
5、教研與服務隨著新課程改革實驗的深入開展，教師在教學中遇到的問題越來越多，而問題的解決光靠過去的經驗是根本不行的，它需要教師群體的智慧型。因此，自己要
要充分發揮帶頭作用，引領教師在實踐中發現問題，在實踐中研究問題，在實踐中解決問題，在實踐中提公升能力，最後總結指導教學實踐，促進教師的專業發展。初步計畫我本人每月上一次示範課，每週組織備課組成員聽一節集體備課的公開課，課後組織評課、議課，每人寫出反思，然後再上課。在這個過程中重點指導新任教師（教齡不足1年）備寫規範合格的常規課教案，培養和指導教壇新秀（教齡不足3年）開展小課題研究，就是要把平時在教學中感到困惑的問題拿出來研究，撰寫經驗總結，在新任教師的培養上應做到「教、扶、放、推」（教即教其基本教育理論、基本技能；扶即扶上講台加強指導；放即放心放手，讓其大膽的去創新；推即創造機會，多給其提供充分展示的舞台）為基層教師的專業成長提供切實有效的幫助和服務。
五、研修過程：（詳見下表）
第5期省級骨幹教師數學班學員尚婷研修安排表時間（起止）活動內容
6月2日——月12日省級骨幹教師集中研修
6月18日——6月24日1、制定校本教研個人研修計畫、實施方案。
6月25日——6月30日1、上一節以《合作學習》為主題的示範課。
2、引領教師寫好教學反思。
7月1日——7月7日1、總結《合作學習教學中的得與失》。
2、組織教師參加終期檢測，總結經驗。
8月24日——8月29日認真學習《教師的角色轉化》。
9月1日——9月7日1、制訂研究課題《如何引導學生在數學教學中合作學習2、 「同課異教---探索合作學習的有效途徑，完成教師的角色的轉化。
9月10——9月16日1、集體備課，新任教師上公開課。
9月17日——9月21日3、組織教師評課、反思、再上課。
9月22日——9月28日1、校本教研總結。
總之，本學期我將在本計畫的指引下，深入開展校本教研活動。這是新世紀學校教育改革與發展的需要，也是推進課程改革實驗的需要，更是課程改革順利開展的制度保障。只有積極開展以校為本的教學研究，才能促進課程改革目標的全面實施，才能把創造還給教師，讓教師在校本教研中充分發揮自己的聰明才智，使教育更具有效力，使學校更具有活力，使教師更具有能力。
骨幹教師個人高階研修計畫
為了更好的發揮骨幹教師的帶頭 引領 輻射作用，適應當代教育對教師的新要求，不斷提高教育教學水平和學術水平，增強教育創新意識和教育教學技能，從教育教學各個方面不斷完善自己，提高自身專業素養，特制定個人研修計畫，具體內容如下 一 完善自我，師德為先。師，以德育人，以理服人，以情感人。故此，作為骨幹教師要...
2019學年骨幹教師個人研修計畫
宋玉忠作為一名骨幹教師，提高自身的理論水平和業務能力，適應現代教育的發展需求，走專業化發展的道路，才能使自己的步伐與時俱進。因此，通過個人研修方式，不斷提公升自己，不斷完善自己，促進自我提高，才能真正起到骨幹教師的引領作用。初步制定個人研修計畫如下 1 學習理論，充實自己。不斷拓展自己專業方面的知識...
骨幹教師培訓研修計畫
在巫溪縣第二屆骨幹教師培訓中,以 骨幹教師的成長之路,如何構建課堂和諧，追求教學實效,守望課堂的教學藝術 等為培訓研修主題，以現代化教育教學技術指導為主平台，聚焦課堂，落實學生的主體地位，回歸科學學科的本質，追求科學教學的實效。立足於教師個人的自我發展，充分體現當前素質教育的理念。變被動培訓為主動，...