（一）分析期中試卷，查詢存在問題
1、通過特數期末試卷看知識漏洞：
（1）有理數、代數式求值：一.4，二.1、2、12、14，三.1、4，佔23分
（2）整式加減乘除：一.6、7、10,二.4、6、11，佔12分
（3）線段、角：一.11、12，二.9、10，三.5，佔15分
（4）平行線性質與判定：一.2，二.13，三.6，佔11分
（5）方程與方程組：一.3、5，二.3、8、15，佔10分
（6）不等式與不等式組：一.8、9，二.5、7，三.2、3、7，佔29分
其中代數（1）（2）（5）（6）佔74分；幾何（3）（4）佔26分。
靈活性較強的題有一.10、12，二、9、11
2、通過普數期末試卷看能力差異：
（1）基礎紮實性：1—6、
（2）計算準確性：7—9、11—18、20--26
（3）思維嚴謹性：28（已經做過、講過多次）
（4）思維靈活性：10、19、27
（二）了解數學教學進度，做到有的放矢
1.本學期數學的教學進度：七年級上冊的第一章——第七章，七年級下冊的第一章「整式的運算」、第二章「平行線與相交線」，八年級上冊第七章「二元一次方程組」，八年級下冊第一章「一元一次不等式和一元一次不等式組」及各冊教材中的概率。
2.初一下學期特數教學安排：
主要內容：
代數：*因式分解、*分式、*二次根式、變數之間的關係。
幾何：*三角形、*四邊形、平移與旋轉。
使用教材：
北京師範大學出版社出版北師大版義務教育課程標準實驗教科書—七年級（下）
語文出版社——代數（二）、幾何（一）。
一、三角形（螞蟻怎樣走最近，平移與旋轉）(32節)
1.*三角形的內角和(2); 2.*三角形的有關線段(1); 3.*全等三角形及全等三角形的證明(5);
4.*直角三角形全等判定(2); 5.*等腰三角形及其性質(3); 6.*線段垂直平分線和角平分線(3);
7.軸對稱(1); 8.*三角形中的不等關係(2); 9.*勾股定理及其逆定理(實數定義)(5);
10.*含30°角的直角三角形的性質(1); 11.*直角三角形斜邊上的中線的性質(2).
12.平移與旋轉(2); 本章小結（3）
二、*因式分解（15節）
1.因式分解(1); 2.提公因式法因式分解(1); 3.公式法(3); 4.十字相乘法(3); 5.分組分解法(2);
6.綜合法(2); 7.餘式定理及其應用(1). 本章小結（2）
三、*分式與二次根式（28）
1.分式的意義(1); 2.指數的擴充(科學記數法) (1); 3.分式的基本性質(1);4.分式的約分、通分(1)；
5.分式加減乘除乘方運算(5)；6.分式方程（4）；7.平方根與算術平方根(2)；8.平方根的化簡(2)；
9.最簡二次根式、同類二次根式(3)；10.二次根式的計算(4)；11.無理方程(2)；本章小結（2）
四、*四邊形（平行四邊形）（17）
1.多邊形(1)；2.多邊形的內角和(2)；3.平行四邊形的定義及其性質(2)；4.平行四邊形的判定(4)；
5.特殊的平行四邊形（矩形、菱形、正方形）(5)；6.中心對稱(1)。本章小結（2）
五、變數之間的關係(3)
1. 變數（1）；2.變數之間的關係（2）
(三)假期作業：
請每位同學結合本學期自己在數學方面的學習情況，針對普數及特數期末試卷中暴露出來的問題，合理的選擇適合自己的學習方式及假期作業。
1.計算方面存在問題的同學每天自己選擇5—10道題進行計算（有理數運算、整式加減、整式乘除、方程（組）、不等式（組））
3.本學期學習內容掌握較好的同學，可以根據下學期學習內容，依據《qq教輔》或《王后雄學案教材完全解讀》，結合教材進行有針對性的預習，並做《qq教輔》七年級第七章、第十一章，八年級第二章、第七至第十章（10.3不做）或《新思維》七年級第24—28講，八年級第1—5,11—18,26、29講以鞏固提高。
初一數學學習方法的指導
作者 朴春樺盛麗蘋 新一代 2013年第04期 摘要 根據學生學習的幾個環節 預習 聽課 複習鞏固與作業 總結 從巨集觀上對學習方法分層次 分步驟指導。關鍵詞 數學 初中 學習方法 中圖分類號 g630 文獻標識碼 a 文章編號 1003 2851 2013 04 0069 01 進入中學後，科目增...
初一數學學法指導
初一學習方法指導 長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱 駕馭教材較多，因此教師鑽研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。實踐證明忽視了 學 教 就失去了針對性。教學的高低，很大程度上取決於學生的學習態度和學習方法。特別是初一年級學生，在小學階段學習科目...
為何提前學習初一數學
初一數學提前學，是學員學習信心及興趣保持的關鍵，可避免厭學情緒的產生。進入中學後，科目增加 內容拓寬 知識深化，尤其是數學從具體發展到抽象，從文字發展到符號，學生認知結構發生根本變化。小學生大部分沒有自覺攝取知識的能力，初一開始要求自主學習的現狀，致使部分學員因學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學...