2010---2011學年英語教研組工作總結
回顧本學期我們英語教研組老師的工作、學習，很有感觸，應該說，在每位英語老師的辛勤勞動下，在學校領導的關心、指導下，取得了一些成績。在具體的工作中，我們重點抓了以下幾個方面:
一、提高學生的英語綜合素質方面
1、注重學生的學習策略指導
本學期在常規教育教學基礎之上，制訂了新的教學重點：學習字母和字母組合發音，解決背單詞難的問題。
根據以往的教學經驗，我們發現，作為農村小學，我們的五六年級的高段學生普遍存在著乙個嚴重的問題，那就是單詞記憶的困難，他們把大量的時間花在背單詞上面，甚至到最後仍然是背了就忘。教研組老師們通過討論，總結出這個問題的根源是：學生不懂得單詞字母或者字母組合的發音，從而不會利用直拼法來記憶單詞。
在以往注重教學質量的過程中，疏忽了對學生這方面的學習指導，而導致我校學生的這個嚴重問題。
本學期，我們著重抓了這方面的工作。從三年級開始，在教字母的過程中就滲透單個字母的發音，並引導學生看見新單詞就試著自己拼拼看，讀讀看。乙個學期下來，三年級學生基本上都掌握了最基本的字母的發音。
而四年級學生由於教材上有專門的字母發音教學，掌握起來更快，學生能夠利用這個方法來記憶四會單詞，在每一次的單詞默寫中學生的表現都不錯，大大提高了教學效率。在期末檢測中，三年級考出了平均分90分的好成績。五六年級也在滲透字母組合的發音，但是由於起步晚，效果比不上三四年級，但是只要我們持之以恆，將會有很大的收效。
2、加強學生的口語交際能力
結合教研室傅老師提出的本學期的教學任務之一：加強學生的口語能力。我們教研組全體教師在課堂上都加強了 warm-up，greeting以及課堂朗誦比賽等活動。
並結合適當的獎勵方法，對優秀學生以及進步明顯的學生進行鼓勵。通過採取集體朗讀和個人朗讀相結合的方法，及時糾正拖音現象，乙個學期下來，三年級有些班級基本上沒有拖音現象；四年級集體朗讀效果有所改善，個人朗讀能力也有所提高；五六年級有些學生能夠很有感情地朗讀長篇對話和故事。總體來說，學生與教師之間的口語交流比較流利，改變了以往「老師問乙個問題，學生就不知道如何回答」的局面。
但是，課堂上師生語輪轉換的效果還不夠，下學期還要繼續加強。
二、提高英語課堂的教學效率方面
本學期繼續採取課堂激勵辦法，提高學生學習的興致；繼續實行「師徒結對」法，提高後進生的學習能力；同時本學期還加強了作業習題的選擇。我組教師在每一次的教研活動中或者日常交流中都互相**了:作業習題的選擇，如何在課堂內完成高質量的作業習題，以及回家作業的設計等內容。
每位教師都採取集體思想和個人意見相結合的方式，針對本班實際情況進行實際的教學。比如，教研室統一的單元卷，教師可以讓學生完成一些基礎的習題的基礎上，結合本班學生的情況，刪除一些不夠好的，挑選一些其他試卷上的適合學生的一些練習，而挑選的那些習題不必每個班都統一。通過提高作業效率來提高課堂效率，學生的學習也不會感到枯燥。
總的來說，效果比較明顯。
三、提高教師的業務水平方面
本學期，教師不忘自己業務水平能力的提公升，通過網上**學習、校本教研集體學習、以及網路教研學習等各種方式來給自己充電。
通過乙個學年度的努力，我們的教學重點已有了很大的落實。我們將堅持不懈，在下學年中繼續努力，不斷完善我們自己，完善我們的學生，完善我們的教育！
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