用心呵護、關愛留守學生成長
迎新學校：陳昌會
內容摘要：
經濟發展，社會觀念的融入，家庭的變遷，使在校學生中很多成為依靠祖輩撫養、留守在家的孩子。他們缺少父母的關愛，卻在祖輩的溺愛中成長起來，他們性格或孤僻、或自傲、或冷漠、或自卑，在學校中他們行為與平常學生格格不入，在家庭中他們身份優越，如何教育引導這批學生，是我們學校、家庭、乃至社會需要沉重思考的問題。
關鍵詞：留守生、情感缺失、溝通障礙、幫困結對
經濟的快速發展，觀念的轉變使得區域人口流動平凡，農村勞動力大規模的向城市發展，城鄉出現了乙個特殊孩子群體——留守學生。這種群體的產生有兩種可能：一是留守學生是由於父母轉向城鎮就業，而沒攜帶子女一同前往，使許多農村孩子遠離父母或者單親，成為留守在家的孩子依靠的是祖父母或親戚的監護，其教育效果可想而知；二是也有可能是父母雖居住在城市帶著孩子在家，但是由於父母長期在外忙於工作，很少顧及子女而精力時間都花於事業上，這樣也造成孩子的留守。
總之，留守孩子成為父母經常不在身邊，缺乏父母教育和關愛，生活在教育缺失的乙個群體中。
家長是孩子的第乙個老師，很多家長認為子女的教育是學校的責任，實際上學生需要家長和老師和整個社會共同關注和關愛，然而社會的發展和價值觀念的轉變，使得這類群體的父母往往多顧及眼前賺錢利益等，忽略了對子女教育的重要性，使得學校教育對此部分學生教育存在盲點。由於自己二十多年工作在農村學校，而且鄉鎮經濟欠發達，在每一班中都會遇到各類特殊學生，因此尤為關注。根據本班本期40餘名學生的調查，留守學生兒童佔了五分之一，，由此看來是乙個龐大的數字。
可以說這20%的特殊學生牽制了老師60%左右的精力去教育，也是學校德育教育的重心。
留守學生正是從小缺乏正常環境的引導，產生了心理、學習和行為上很多問題，其主要特徵有：
(1)思想性格缺陷多。留守學生情感缺失，缺少父母親情，缺少父母正面的教育與引導，性格多表現為任性、冷漠、孤僻、自卑、脆弱，心理承受壓力能力差，溝通障礙，做事往往依自己好噁與自己的價值標準我行我素，時常走向極端。對於老師的教育往往置若罔聞，甚至頂撞老師，聽不進別人的善言，一意孤行，性格固執極端。
（2）生活差異大，存在問題多。外出務工人員收入狀況不同，加之對孩子消費缺少必要的引導，直接導致了「留守學生」生活狀況不同，消費觀念各異。有些留守學生長期得不到費用，生活困難，影響正常學習；與之相反的是，有些外出務工人員收入高，生活較為寬裕，以為只要孩子不吃苦就可以了，對孩子是有求必應，但缺少對孩子進行必要的消費引導，使孩子養成盲目攀比擺富的壞習慣，花錢如流水，一旦花錢**不及時，便會小偷小摸，長此以往便會走上犯罪道路。
（3）學習方面問題多。由於留守學生的**監護人往往是年老體弱者，文化水平低，無法擔負起教育孩子的重任，使孩子缺少良好的家庭教育環境，因此，他們在學習方面存在許多問題：課前遲到、上課心不在焉、無精打采、課後盡情玩耍、作業馬虎、成績下滑、缺、曠課常有，從而導致一些意外事故的發生。
正是因為留守生難管、厭管，我並沒有放棄他（她）們，並逐漸摸索了一套特殊學生成長管理方案，其主要工作是針對於上面分析的學生心理行為上做針對性的對策：
《1》學校改變教育環境，留守生是心理問題引起的，所以當務之急是全面優化學校的教育環境。清除妨礙學生心理健康成長的消極因素，盡力爭取家長的配合與支援，組織可以利用的教育手段給孩子營造和諧的教育環境。對部分家庭困難的學生通過幫困扶貧、愛心捐助等形式解決孩子的實際生活問題，消除孩子學習後顧之憂和心理障礙。
同時，班主任及科任教師改進教育態度和教育方法，協調師生關係，形成積極健康的班風和平等和諧的教學習氛圍，増強留守生的自尊心和自信心。這樣留守學生能時刻感覺到學校在關注，家長還在關愛自己，班主任及科任教師、班上的同學都在關心自己。孩子的自信心和責任感明顯增強了。
《2》）定期開展家校溝通，舉行家長會，家長（監護人）來校聽課、特殊學生家訪等形式全面與家長聯絡，使家長隨時知道孩子的成長。留守生出現的道德失範問題，家長負有不可推卸的責任，家長要破除只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責的思想。樹立孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷的理念。
學校幫助家長轉變觀念，重視孩子的全面健康發展，並盡可能地與孩子密切聯絡和溝通。幫助和引導他們樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，提高科學教育學生的能力。
《3》設立「幫困結對」，建立幫扶制度。班主任、科任教師與班上學生與留守學生「結對子」，當起學生的家長。掌握留守學生的基本情況，關心學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，實行對留守學生在思想上優先教育引導、學習上優先幫助輔導、生活上優先關心照顧。
注重留守學生的心理生活、道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守生的親情缺失。生活上提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居，並及時妥善處理他們之間的突發事件。善於發現他們的長處，看到他們的閃光點，有進步及時給予表揚和肯定，幫他們樹立信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。
每位老師對留守學生的教育都有各種策略，我認為無論是普通學生還是我們的留守生，教師只要本著愛心、耐心、細心和恆心去教育每個孩子，本著「沒有教不好的孩子」的理念，我想社會和家庭雖然造就了一大批留守生，但更相信留守生不會成為我們社會和學校的負擔。她（他）們任然會健康、快樂的成長。
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