孫道巨集面對初三學生的職教分流工作，我有以下感受
1．讓學生明確職教分流的意義：
從理論上講，社會經濟的發展，離不開多樣性的人才，發展經濟，離不開職業教育。人才是分型別的，社會需要不同型別和層次的人才。而且，各種人才型別和層次應構成合理的結構。
就象寶塔，要有塔尖，更要有塔基和塔身。中國的普通教育要大力發展，學術型、研究型人才要加速培養，但發展職業教育，培養各種技術應用型、操作型職業人才同樣需要，這是經濟發展的客觀規律。在相當長的一段時間內，我國社會經濟需要培養三種人才：
一是勞動密集型產業中具有一定技術、技能的勞動者，無此，難以解決勞動力密集地區的勞動者的就業問題；二是用高新技術改造的傳統產業需要有一定創新能力的勞動者，無此，難以振興我國的經濟；三是某些高新產業中能從事輔助工作的中、初級人才，無此，難以承先啟後，推動科技的發展。隨著社會的發展，這三種人才，不但不可能消失，相反會壯大發展。
2、結合學生的學習成績，和今後的發展潛力，明確今後的奮鬥目標：
部分同學學習成績不理想，基礎知識差，產生了厭學情緒，放棄繼續公升學，走職業學校這條路，是最好的選擇，職業學校重在技術的學習，對知識的要求沒有像普通高中那麼高，只要稍加努力，就可以趕得上，不會像現在呆在教室裡，簡直是受罪。再說，如果繼續努力，積極向上，還想繼續往上考的話，職業學校照樣能夠提供公升學機會，而且比上普通高中要輕易
多了。再退一步來說，即使不學習，能夠學得一技之長，更適合以後的生活成長。如果上高中的話，知識的難度，深度，要比現在大得多，更抽象。
學習起來，比現在還要吃力。這一思想工作讓成績差的學生，仔細權衡，大部分成績較差的學生是願意去的。
3．結合當前生活實際和家庭情況，堅定學生的分流意識
當前社會，大學氾濫，大學生可以說是滿街都是，但沒有一技之長的，仍然是難以找到合適的工作，甚至是幹著農民工的工作，跟不上學有什麼兩樣？我的學生黃玉印，沒上大學，但學得了電單車、電動車維修技術，在黃崗街面上開了個門市，生意不是很紅火嗎！手下的幾個徒弟，有的還是上過大學的呢！
再說，農村家庭，經濟情況大都不好，要改變面朝黃土背朝天的生活現狀，及早學得一技之長，幫家庭擺脫貧困，也是農村孩子的最佳選擇。
經過反覆做學生的思想工作，動之以情，曉之以理，結合學生家長，認識到當前社會現狀，取得家長的信任，學生分流工作得以順利進行。
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