蔣玉蘭作為》班主任，我們往往欠缺的就是對學困生的關心。那些學困生受關注的程度比較低，他們對學習也就失去了信心，進而上課不專心、開小差、講話等等，慢慢地影響到了整個班級。但是讀完這本書以後，我受益頗深，從中學到了一些幫助學困生的方法。
方法一：採取適當的方法，幫助學生消除逆反心理
首先，我們要找到學生產生逆反心理的原因，最重要的方式就是溝通，讓他們體會到老師是愛他們的，願意敞開心扉，訴說心中的煩惱。作為一名教師，我們就要關心愛護每一位學生，乙個優秀的學生除了學習好以外，品德也很重要，這就需要教師適當地引導。如果教師沒有對學生足夠的感情投入，嚴肅有餘，溫和不足，學生往往會對其敬而遠之，嚴重的還會產生逆反心理；反之，如果教師能夠做到與學生同樂、同憂、同悲，除了關心的日常學習情況，還對他們的日常生活給予足夠的重視。
學生會很樂意與你親近，樂意聽從教導，教育效果自然就會倍增。
我們還要學會換位思考。教師教育的目的就是讓學生能夠真正地認識到自己的錯誤，能夠產生糾錯的動力，這就達到了教育的目的。教育的時候氣氛千萬不能太緊張，學生能夠信任你，願意把心裡所想的告訴你。
而且處理問題的時候必要公正公平，不能因為乙個學生的成績好不好。
寬大為懷，針對性處理。由於學生逆反心理的形成原因很多，故先要進行分析，才能對症下藥，因勢利導。如果是因為教師處理不當造成的，教師就要勇於承認自己的錯誤，不停地改進工作方法，以實際行動取信於學生，重新贏得他們的信任與支援。
有時學生犯了錯誤，並不是存心的，而是出於無知、幼稚，這時我們就要給予他們理解和寬容。
方法二：加深對學生的了解
了解學生的途徑很多，我們要從這些途徑中找到了解學生的有用資訊。
寫周記，讓班級的每一位學生養成寫周記的習慣，周記的內容包括這一星期來班級裡的發生的事情，無論事情的好壞，都可以寫；談話，我們可以找那些對班級比較上心的學生進行談話，首先要取得他們的信任，從他們的口中了解班級每一位學生的動向；實地考察，作為班主任，應該花更加多地時間到教室裡去，去看看學生到底在做些什麼；學生檔案資料，包括學籍卡、歷年的成績記錄、操行評語、體檢表和有關的獎懲記錄等。
方法三：批評學生的策略
榜樣的力量。教師在批評學生的時候，應該根據他存在的問題，向它們提供榜樣，根據他人良好的習慣去影響他們。這樣做的目的也是為了激發學生的動力。
表揚代表批評。在教育學生的時候，要注意批評的方式。如果是訓斥的語氣，學生難免會記恨你。
但是換一種方式，可以把批評的話說成表揚的意思在裡面，對學生無非也是一種激勵。當然，這種表揚批評首先要求教師深入地調查研究，一分為二的分析問題，從差生身上找到發光點，批評那些應予批評的缺點錯誤，表揚那些應予表揚的閃光之處，使學生感到老師的批評是公正的，恰如其分的。
時間和場合的選擇。如果在教室裡當著全班同學的面批評，他就會覺得很沒有面子，會產生逆反心理。在批評的時候，最好教師和學生的情緒相對來說是比較穩定的，而且場合要合適，辦公室的老師不是很多的時候。
靈活多變的方式。教育學生的方式要多樣化，不能每一次都一樣。學生一旦抓住了教師的性格，就會開始明目張膽。
根據學生犯錯的程度，處理的力度要有所改變，首先要讓學生把自己犯的錯誤能夠說出來。批評可以嚴詞嚴厲，但不能辱罵訓斥諷刺挖苦，以免傷害其自尊心。
換位思考。教師在批評學生的時候，有時候也要站在學生的角度去思考；學生在接受批評的時候，教師也要能讓學生站在老師的角度，這需要老師的功底。有時候要適當地猜測學生在接受批評的時候，到時候是一種怎麼樣的心理呢？
這樣子將心比心，就能使自己的批評熱情誠懇，更有針對性和接受性。
啟發引導。教育的最終目的是為了啟發引導學生，引導學生從錯誤中走出來，認識到自己的錯誤，並讓學生自己去糾正自己的錯誤。
這本書非常精妙，讓我醍醐灌頂。希望在接下來的教學中，我能把這本書裡面的精髓運用到實際中去。
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