一、 關於討論交流：
1、 組內交流：（1）交流前把凳子放於課桌下（不要有聲音），組員直立站位；（2）交流時要輪流發言，乙個乙個說，內容相同的盡量不要重複，發言人姚聲音洪亮，語言簡練流暢，無語病，傾聽者要目視發言人，集中精力，用心傾聽；（3）中心發言人要綜合歸納大家的觀點，必要的話，寫出發言提綱或內容；（4）當發言人的觀點有誤或發言狀態有問題時，其他人待其發言完畢後再予以糾正，糾正時態度要誠懇，評價要精練；（5）組內交流結束後，先把凳子從桌子下輕輕拿出，然後端正坐姿，保持安靜，告訴老師發言已經結束。
2、 組間交流：（1）小組發言代表先報出組名、展示題目，「我們是xx組，我們組展示的題目是xx，我們小組認為......」（2）發言時，站姿端正，落落大方，聲音洪亮，思路清新，語言簡練，結合學科特色突出語言特點，茹語文要突出語言的藝術性，做到生動、形象，數學要突出語言準確，邏輯性強等；（3）發言結束時，要說出「我們xx小組展示完畢，請下一組或xx組對我們組評價、質疑。
」二、 關於小組合作學習
1、 基本形式有三種，即同質互學、異質幫學和小組群學。
同質互學：即對子互學
異質幫學：即同桌幫扶或組內優秀生幫助學困生解決個人自學和同質互學後仍不能解決的問題。
小組群學：在同質結對互學和異質結對幫學的基礎上，每人將自己沒有解決的問題交小組內進行交流，共同解決。
2、 小組合作學習的一般流程：獨學----對學----群學。
（1） 獨學：先獨立、自覺、自主的學習，先預習或自學的過程，根據導學案或學習目標和指導，對教材進行圈、點、勾、畫，自主解決其中的問題，大部分學生能基本掌握基礎知識，並找出自己的疑惑，用雙色筆標註，為對子提供合作資源。在汝南模式中，重視獨學的方法指導，使學生不僅學會，還要會學，善學，能體會到學習和發現的樂趣。
獨學環節重在思考，靜下心來，獨立思考，獲得新知，它是對學、群學的基礎。
（2） 對學：是隊子間一對一的交流學習，是學生結成對子互相學習，以達到初步完善思路，解決困惑和發現新問題的目的。其關鍵是對子雙方的匹配和默契，它包括同質互學和異質幫學。
它是學習中最常用的一種學習方式，是學生在課堂上可以發揮的最大效益，最終達到兵教兵，兵練兵，兵強兵的學習目的。
（3） 群學：是群體學習，是把「對子」不能解決的問題放到組內、組間直至班級範圍去尋求解決。所以其關鍵是組內互學一定要記錄好不能解決的問題，小組展示不僅要展示成果，更要暴露問題，以突出學生查詢問題的意識。
（4） 三者間的關係：獨學是基礎，對學是常態，群學是昇華。
（5） 注意點：a獨學需同舟，即一堂課的學習任務每位學生都要整體感知，然後分組重點解決一項任務，同舟共濟完成本課學習目標。獨學要做到「三讀」、「四到」、「五邊」。
「三讀」-----即簡單內容快速讀，重點內容反覆讀，疑點內容慢慢讀。「四到」-------即讀書時要眼到、口到、心到、手到。「五邊『-----即邊讀書、邊畫圖、邊思考，邊歸納、邊標記。
b\\、對學需分享。包括互讀、互認、互查、互議、互練等。把自己的學習經驗與成果毫無保留地與對子分享，對子間的互相學習是效率最高的學習形式。
c、群學需規則。規則是群學環節達到高效的基本保障。即小組成員必須嚴格遵守小組公約。
群學時組長要按照本組任務進行合理分工，組員根據分工在遵守規則的前提下集思廣益，齊心協力，共同完成本組任務。
三、關於學習小組的初步建設
（一）小組的初步建設
1、民主選舉小組長。小組建設的重點是要有乙個能力強，責任心強，人緣好的小組長。小組長的學習並不一定非常優秀，但必須具備以上素質。
2、小組長培訓。組長要做的工作：（1）管理小組成員；（2）領導組員學習；（3）彙總組員疑難；（4）帶領組員展示；（5）解決組隊糾紛......
3、小組人員配置原則：男女搭配、優化組合、自願結合，根據以上原則進行分組。
4、如何劃分合作學習小組：（1）掌握學生情況；（2）將學生分層；（3）初步分組；（4）細化小組；（5）確定組長；（6）確立組員號；（7）劃分對子組。
（二）合作學習小組的人員分工。
1、圍繞小組的建設給組員位置分工，即在小組內設小組長、記錄員、檢查員、匯報員等職。
小組長的職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地進行自主學習、討論交流、動手操作、合作**等學習活動。還要管理本組的紀律、衛生、日常行為等，這一點至關重要，甚至與學生的就寢、就餐、路隊管理相結合。
記錄員的職責是記錄本組小組合作學習過程中獨立學習的認真程度，小組交流時發言情況，紀律情況，衛生情況等。
檢查員的職責是檢查、督促小組成員的學習提綱、作業完成情況等。
匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行為歸納總結後在全班進行交流匯報。
各小組將每日情況進行彙總，並將結果在本組公示，另外，全班一定要選乙個記錄員（如有班長或學習委員擔任），負責對各小組的學習、紀律、衛生、進行考評。
(2)根據學科學習任務進行分工：分別建立語文組長、數學組長、英語組長等。
（3）根據班級日常事務分工：如建立紀律組長、衛生組長、作業組長、宣傳組長等。同時在班內可以建立以上的相應班長或委員組成值勤小組，從紀律、文明、學習、衛生等方面對每個小組進行全面管理。
（4）根據需要進行混雜分工設定。即在設定學科組長的同時，也設定各常務組長。
（5）以上各組可混用，能力強者可一人兼幾職，弱者一人一職，實現班級自主管理，減輕幫助人的負擔。
（6）各小組的綜合考評和學習考評至關重要，必須統一格式，統一位置，（如在電子白板最右面那一塊畫上學習考評表或亮星台），五(8)班做的最好，學校統一印製小組綜合考評表，負責對各小組的學習、紀律、衛生的考評，涵蓋教室、衛生區、食堂、餐廳等區域，包括學生的學習，日常行為，就寢、就餐等的管理。將紀律、衛生、就餐、就寢等納入學習小組考評將是本期學習小組建設的乙個嘗試與提公升。
白廟中心小學課改簡介
白廟中心小學課堂改革匯報 白廟中心小學是一所全日制小學，地處平涼市崆峒區北部塬區，學校現有學生173名，其中男88人，女85人，教師14人，其中男6人，女8人，本科學歷2人，大專學歷8人，中師學歷4人，教師平均年齡29歲。自2010年4月開展課堂教學改革以來，我們堅持邊學邊改，自我探索，形成了適合我...
瓦廟中心小學教師師德建設學習制度
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中心小學匯報材料
教研是一種學習 工作和研究三位一體的學校活動和教師行為。它不是一種具體的研究方法，而是一種研究取向 它不僅是一種教師的專業發展活動，也是一種經驗的理論提公升過程 不僅是教師的個人行為，也是學校提高教育質量，建立個性化 特色化學校的主要途徑之一。一 完善了校本教研制度，提高校本教研實效。一 為了加強教...