「重視實踐性原則，讓學生在參加社會實踐中學習社會常識，培養社會生活能力，增強對社會的責任感， 培養服務社會的意識。」這是編寫小學社會課教材的指導思想之一，也是社會課最為突出的特點。
大家都知道，實踐性原則是各科都應遵循的原則，對小學社會課尤為重要，而教材的編排特點又充分體現了這一點，這是由小學社會課的教學目的所決定的。《九年義務教育社會教學大綱》中規定：「社會課的教學目的是使學生認識一些常見的社會事物和現象，初步了解一些家鄉的、祖國的、世界的社會常識；從小培養他們正確觀察、認識社會、適應社會生活的初步能力；進行愛國主義教育以及法制觀念的啟蒙教育，培養他們對社會的責任感。
」那麼，如何在社會課教學中根據教材編排的特點，重視實踐性原則，從而達到大綱中規定的教學目的呢？
一、重視社會調查，講求調查實效
翻開社會課教材，我們不難發現，課本中設了「說一說」、「做一做」、「討論」、「活動」等小欄目， 其中「活動」這一小欄目中有大部分內容要求學生要深入社會，進行社會小調查。從社會課的編排特點上，我們也可以看出，它講究單元教學，但又拘泥於篇章；它啟發學生明理，但重在了解社會，到社會中去實踐。因此，教材在編排上除了設有社會小調查這個小欄目外，還另設了與單元教學內容密切相聯的，要求學生走出課堂進行實地調查的活動課。
根據教材內容的編排特點，要求我們教師在教學中要注意與實踐相結合，安排一定的時間，根據當地的實際情況，有計畫、有組織地積極引導學生參加課本中規定的社會調查等實踐活動，讓學生深入周圍社會，通過親身體驗，具體感知，從而獲得安全的知識，切實達到大綱規定的教學目的。
比如：第一冊教材第三單元「我們周圍的社會生活環境」，根據本單元的教學目的及教學大綱中的有關要求，本單元的教學重點為兩點：（一）、熟悉自己家庭附近的社會生活環境。
（二）、結合各行各業人們的生活實際，理解人們之間互相提供服務的關係。本單元共有五課，其中最後一課是活動課《周圍社會小調查》， 調查的目的是：讓學生了解周圍的社會生活，也是對前四課的總結。
調查的內容有：人口、學校、醫院（衛生所）、商店（供銷社）、道路、集貿市場、文化娛樂場所（鄉文化站）等的變化。在教學中，僅憑前四課的課堂教學，很難達到教學目的，而突出單元兩點教學重點勢必就會成為紙上談兵。
我們都清楚，每個家庭周圍生活環境是有差別的。所以，只有讓學生結合課堂所學知識，走出課堂，走向社會，進行實地調查，才能進一步地認識家庭周圍生活環境。
社會調查要講求實效，不能流於形式。教師在教學中要按照社會調查的一般步驟有計畫的組織學生。首先 ，要讓學生明確調查的目的和調查的要求。
其次，編寫調查提綱，使學生在調查前做到心中有數。第三，周密組織學生實地調查。第四，認真組織學生總結討論、概括，使感性認識上公升為理性認識。
二、課內外結合，上好觀察課
小學社會課教學大綱確定教學內容的原則之一，就是以認識社會為線索，由近及遠。就範圍來講，從小到大，從知識層次來說由易到難。這就要求我們教師在教學中要重視每乙個教學內容，而完成這些教學內容則是為了最終能夠達到讓學生逐步認識社會、適應社會、服務社會的目的。
重視實踐，課內外結合，上好觀察課， 是達到這個教學目的的有效途徑之一。
比如：第一冊教材第二單元「學校的生活」，本單元的教學目的之一，就是讓學生學會辯別方向，培養學生認識和使用平面圖的初步能力。對四年級的學生來講，這方面的知識比較複雜，因此，教材在第
一、二課中間安排了一節活動課「去學校的路上」，要求學生走出課堂，實地體驗。去學校的路是學生最熟悉的，易引起學生的觀察興趣，而觀察周圍事物，學會辯別方向，認識路線圖這部分內容恰是學習平面圖的基礎知識。在教學中，教師有機地把課內學習和課外觀察結合起來，既可以貫徹大綱確定教學內容的原則，使教學由易到難， 秩序漸近，減緩學生學習知識的坡度，又可以使學生具備觀察周圍社會事物的能力。
在社會課教學中，只要我們教師潛心鑽研教材，不斷**教法，在思想上充分認識到實踐性原則的重要性 ，並能在教學實踐中認真貫徹落實。那麼，學生的知識獲得及能力的提高，則不會成為空話。
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