「先學後導，訓練提公升」
教學模式在課堂教學中的應用
承擔方：昌平區第五中學課題研究小組
負責人：李振揚
時間：2023年4月28日
「先學後導，訓練提公升」教學模式在課堂教學中的應用
一、 課題研究背景的再認識：
我們在教學上追求的高效課堂，有五個標誌：「大密度、大容量、高效率、快節奏、學生廣泛參與」，如何把高效課堂落到實處，一直也是我們**的主要問題，而本課題的深入研究為實現高效課堂和教師隊伍的發展提供了途徑。
隨著課題研究的逐步深入，教師們對本課題的背景有了更深入的認識與理解，逐步提公升了自身素質水平，這本身也是參與課題研究的教師們最大的收穫之一。「先學後導、訓練提公升」的教學模式是我校實現高效課堂的主要途徑。教師在意識上達成了共識並不斷實踐。
1、「先學」就是讓學生在教師的指導下自學,學生才是學習的真正主人，是教學活動的主體，教師輔導是對學生自學的補充和提高。以物理教研組的認識和做法為例：教師在上課前布置學生預習的內容,在老師指導下看書,並要求學生精讀教材,查詢相關教輔資料、網上資料。
學生之間可以合作交流,學會從教材中挖掘問題,體會教材的深刻內涵。做自學筆記,激發學習興趣,培養其自學歸納能力。自學並不是一般的瀏覽教材,而是閱讀——鑽研——思考——合作——實踐的過程,指導學生自學,讓他們抓住教材的脈絡和要點,大膽質疑或布置自學思考題讓學生思考，然後通過5至8分鐘的時間檢查學生的自學效果。
請1～2名學生概括教材所講內容,這些題目並非普通的陳述教材內容的題目,而是檢測學生的理解能力,通過這些題來檢測自學的效果,使學生的自學情況在這兒得到展示,進一步培養學生自學的習慣,鞏固自學的成果。引導學生逐步養成正確的解讀方法和學習策略,學生通過閱讀———鑽研———歸納———檢查———反饋———理解的過程完成自學歸納質疑的過程。經過這樣的過程,學生漸漸養成由「不讀書」到「讀書」,由「不會讀書」到「會讀書」,由「被動學習」到「主動學習」的習慣,不斷提高學生的自覺性和獨立性,逐步適應學習的要求,適應未來社會發展的需要。
2、教學過程中教師的「導」就是「精講綜合釋疑與點撥」
學生在自學中遇到了一些不懂的問題,產生了疑問,就要通過老師的綜合講解得到解決。精講不是照本宣科,而是在學生產生疑問的基礎上把重點與難點講透；如果不把重點與難點講透,就會使自學落空。如果講得面面俱到,不給學生留有思考的餘地,就會成為滿堂灌,使自學流於形式。
教師必須通過精講來啟發學生靈活的思考,這就要求教師有高度的綜合能力、分析能力、課內生成能力。老師要善於幫助學生把解決疑難問題所需要的知識抽取出來,提煉出帶有共性的內容,只有這樣,學生才能集中注意力,才能按照自己的思路抽取需要的知識,用以填補思路中的「空白」,連線思路中的「斷點」。
3、及時訓練鞏固提高
通過及時地完成課堂的練習，檢查學生通過自學是否達到了學習目標。課堂訓練的時間不少十五分鐘，課堂的練習題目的設計要典型、適度及適量，練習題目要有層次性。通過及時訓練加深了學生對所學到的知識的理解、運用與鞏固，從而達到了教學目的。
二、 課題主要觀點：
要促進學生有特色的、個性的、可持續的發展，就是要把學習的主動權還給學生，讓學生主動發展。杜郎口學校的教學模式給了我們很大的震動與啟發。要引導學生自我意識的產生、自我設定目標、自我監控學習過程、自我評價，本課題的主要觀點即在學生自我學習的基礎上，教師進行適當引導，最終使學生形成自主學習能力。
三、 核心內容：
（一） 建構起「先學後導，訓練提公升」的課堂教學模式，形成師生共同建構課程的操作策略和方法。
（二） 促進學生自主、和諧的可持續發展，培養學生創新意識和實踐能力，全面提高學生素質，為學生終生發展打下良好基礎。
（三） 促進教師教學理念的轉變，實現以學生為主體，教師為主導。體現以學生為本的教育思想。
（四） 促進學生學習方式的轉變，使學生自主、快樂、高效的學習。
四、 價值意義：
（一） 實踐意義：
找到適合本校學生和教師特點的教學模式，實現學生的自主學習，促進學生的全面和可持續發展；改變教師的教學方式，提高教師教學水平，培養一批科研型教師；提高學生的辦學水平，打造學校的「學生自主發展」辦學特色，實現學校的可持續發展。
（二） 理論價值：
研究杜威提倡的「做中學」的教育思想在課堂教學中的運用，強調學生的自主學習，同時有重視教師在教學中的指導作用，找到二者的契合點。
五、 進展情況：
課題重點在初一和初二年級和部分學科教師間開展研究
（一） 開展「先學後導，訓練提公升」的基本教學模式運用「金點子」徵集活動，要求每位教師經過思考歸納後，針對整個教學模式的運用或其中的一些具體安排或操作方法，提出自己的見解或措施，同時在教研組活動中認真交流。
（二） 明確「先學後導，訓練提公升」的基本教學模式：
教學處統一規定教學環節如下：
1、 展示目標。圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來制定目標，目標要符合學生的需要和實際，要具體、可操作。新課前展示給學生，並作簡要分析。
2、 自學指導。以學案的形式出現；自學指導中設計的問題要突出教學重點和難點，要分層，指導要具體到要求學生自學教材的哪一頁，哪一段以及例題和具體題目，要給學生標明哪些要獨立完成，哪些可以通過小組討論解決，要規定具體的自學時間和要求。
3、 學生自學。自學時可以進行小討論，但以獨立思考為主。教師進行巡視，及時發現學生自學中的共性及個性問題。
4、 學生糾錯、教師指導。解決學生自學中發現的問題：先由學生討論解決，對於學生無法解決的問題教師在進行指導。
5、 練習檢測。應包含基礎訓練、能力訓練、拓展訓練；並盡量當堂反饋
6、 課堂小結。總結重點、難點，強化學習目標的達成。
7、 布置作業。作業量適當，內容要圍繞學習目標，要分層布置。
（三） 中期階段反饋：
我們下發了學生調查問卷，共收到350份有效的學生試卷，調查結果如下表：
學生調查問卷（350人）
調查歸納：可以看出，大部分學生喜歡「先學後導、訓練提公升」的教學模式，特別是給予學生充分活動的時間讓學生展示自己的思維。他們不贊成整節課以討論或活動為主，因為他們認為這種課對學習好的學生有利，學習較差的學生參與機會少，而且這種課效率不高，往往很熱鬧，但記不住該掌握的知識。
他們也不贊成整堂課以老師講解為主，認為這種課太沉悶，不能調動學生的積極性，學生的能力得不到鍛鍊。他們認為「先學後導、訓練提公升」的教學模式有很多的優點：課堂氣氛活躍，生動、有趣，既可以讓老師把要點講清，學到不少知識，又能進行師生、生生互動，課上學生之間可以更多的互相幫助，增強同學們的合作，可以增強學生的信心，還可以培養學生的自主能力，讓學生做課堂的小主人，使學生更多的參與課堂活動， 更能夠開闊學生的思維，同時，有些知識通過討論，更有利於理解知識，加深對知識的印象。
教師和學生都比較認可在課堂教學中採取「先學後導、訓練提公升」的教學模式，但他們也提出了一系列的困惑和問題：怕在教學實踐中不易把握教學程序，時間不好把握，另外在具體操作中把握不好哪些地方用自學，哪些地方用指引。再有就是學科之間的差異，尤其是文科，學校班級容量大，學生層次差別也比較大，是否具有高效的可操作性。
這些恰恰是我們在課題研究中今後要解決的問題，也是我們研究這個問題的意義所在。
（四） 開展「解讀我的教學模式」活動，在實踐探索中，對於教師們形成的教學模式，經過分析提煉，讓教師用一句話概括自己的教學模式，然後分別從採用此模式的原因（教學理論或教學思想）、教學的核心目標、具體的操作程式、採取的教學策略四個方面進行闡述。
（五） 開展研究課活動：學校組建的骨幹高研班共十一名教師準備並為大家展示了「先學後導、訓練提公升」的教學研究課。涵蓋了大部分學科，在教師的課後反思中可以看出對教師的引導作用非常大，推動了模式研究的深入發展。
（六） 全程記錄學生的學習過程。設計學生學習目標和學習過程記錄，對實驗班的學生進行學習過程細緻全面的記錄。
（七） 針對形成高效課堂的「先學後導、訓練提公升」的教學模式，組織教研組每月評比「精品課」、「優質課」活動，教師全員參與。
通過以上活動的開展，轉變教師教育教學觀念，「先學後導，訓練提公升」教學模式的核心是改變教師一言堂的落後的教學方法，調動學生的學習積極性，培養學生的自學能力，使學生真正成為課堂的主人。
六、 感受與問題：
「先學後導、訓練提公升」的教學模式調動學生參與學習的積極性，發揮學生自主**的能動性，使課堂教學煥發出生機。最大限度地滿足學生自主發展的需要，在課堂上，學生通過運用親自調查研究獲取的資料，自主提出問題，運用相關理論，充分發表自己的看法和提出意見、建議，經歷了乙個社會實踐、關注社會生活和形成創新思維的過程。
我們在進行「先學後導、訓練提公升」模式教學中，出現了新的問題：
1、表面上熱熱鬧鬧，學生也能討論出一些規律性的知識，但基礎知識掌握不夠牢固。
2、有一些學生由於基礎較差，在課堂中不能進行自學，收穫甚微，成了聽眾或游離於課堂之外。
3、大班教學組織活動有一定困難。
4、教師的工作量很大，要求能力高，有的教師不適應。
七、 今後計畫：課題的研究只在部分學科和部分班級開展，很難形成合力，不利於學生意識的轉變，所以後期準備在整個年級開展課題研究。
八、 取得效果：
1、 教師專業素質獲得發展：
（1） 出版書籍：《解讀我的教學模式》 《與課改同行》（上、下）中國現代教育出版社
（2） 教師獲獎情況（部分）
2、學生學習能力和個性得到培養與提高。
中期匯報材料
先學後導，訓練提公升 教學模式在課堂教學中的應用 承擔方 昌平區第五中學課題研究小組 負責人 李振揚 時間 2010年4月28日 先學後導，訓練提公升 教學模式在課堂教學中的應用 一 課題研究背景的再認識 我們在教學上追求的高效課堂，有五個標誌 大密度 大容量 高效率 快節奏 學生廣泛參與 如何把高...
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