**學困生的轉化技巧
單位：黑泉鄉中心小學定安校區
職務：小學一級教師
姓名：趙治飛
時間：二〇一三年十月十八日
在現代教育體制下，總有一些學習成績不盡人意的學生，他們便是被我們教師稱為學困生的孩子，也往往會在不經意間被我們教師打入另冊。「學困生」這頂帽子，宛如一盆冷水，潑得他們心灰意冷；使其變得消沉、孤獨、麻木。
學困生即學習困難的學生。是指在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或課標的基本要求。我一直很困惑，同樣的學習環境怎麼就會有這麼大的差異呢？
優等生不用你刻意指點，早能舉一反
三、融會貫通了，甚至比老師所期望的還想得多；而學困生呢，即使老師把他們別在褲腰上循循善誘，可他還是雲裡霧裡，勉強掙扎在及格的邊緣。因此，我一直都覺得學困生工作任重而道遠。
有研究表明各年級段的學困生，造成他們學習困難的，很大程度上都是由於他們的學習態度差、貪玩、懶惰等，教師操之過急或由於「恨鐵不成鋼」，任其發展等非智力因素造成的。真正因智力的原因導致學習成績低下的少之又少，佔全年級段學困生的二十分之一。如何提高他們的學習積極性，使他們由厭惡學習轉化我愛學習呢？
如何改變教師的一些態度、做法，成了轉變他們的關鍵，下面，談談我在轉化學困生中的一些做法。
一、找出**，對症下藥
對於班內的學困生，我們都要尊重其人格和情感，要把愛心無私地奉獻給他們，要知道，「學困生」的頭銜也不是他們所想要得到的，他們也不想成為學困生，他們也想進步，你不能將他們「一棍子打死」。你應該多去關心他們、親近他們、幫助他們，讓他們感受到你真心誠意的幫助，我們要切忌「恨鐵不成鋼」而操之過急。俗話說：
「冰凍三尺,非一日之寒」。學生的學習態度、行為習慣不是一天兩天形成的，轉化工作也不是一朝一夕的事。大多數學困生往往是大錯不犯小錯不斷，對這種學生大可不必大發雷霆，更不能變相體罰，因為他們受到批評時自尊心很容易受到傷害，極有可能不接受，因此，我們要找出原因，對症下藥，相信他們會有進步的那一天。
二、樹立「學困生」的自尊心，克服其自卑感
「學困生」由於學習成績較差，既得不到教師的關愛，又令家長感到頭痛和無奈，還會受到同學們的白眼、冷遇，自暴自棄的心理不斷增長。他們對學習失去信心，有時還會製造事端，要使這些學生逐漸地轉化過來，就應該全身心的去關注他們，動之以情，讓他們樹立起各自的自尊，在自尊中尋找起點，在自尊中找回自我，在自尊中找回夫去的勇氣。例如：
在平時的教育教學過程中，對這一類的孩子盡量的做到多一些的鼓勵，少一些的批評、懲罰；多一些引導，少一些挖苦、諷刺；多一些相互交流，少一些埋怨、斥責；在嚴厲中透出關愛，在關愛中為他們樹立自尊。在評價中盡量從他們的發展上著想，盡量做到方法多樣，標準多元。只有這樣才能讓他們的自尊心得到充分的尊重，學習才能有內動力，才能揚起前進的風帆。
三、用發展的眼光看待學困生，激發成功的自信心。
美國心理學家威廉詹姆斯說：「人類本質中最殷切的需要是渴望被賞識。」利用各種機會發現學生的閃光點，利用班團會給予學困生更多的機會發現自己，表現自己，感動自己。
用閃光點為學生找到自信的基礎和前進的勇氣，當學生樹立自信後，就會帶動其他各個方面的發展。對學困生的輔導和轉化非一朝一夕之功，我們教師要有耐心，要有寬容之心,不能浮躁,要樹立沒有教不好的學生的觀念。要學會寬容，要一分為二地看待他們，換個角度思考，或許會改變他們的一生。
我們不能習慣於用一種標準去衡量學生。比如，我們通常用分數衡量學生的發展，衡量學生是不是聰明。單就衡量學生的發展來說，其情感、態度、價值觀等方面難道不是重要的標準？
我們說，多一種評價標準，就會多一些好學生，或者說就沒有轉化不過來的學困生。在對學困生的輔導和轉化過程中，我們要善於發現他們的閃光點。加德納的多元智慧型理論告訴我們人的智慧型包括八種（語言、邏輯數學、空間、肢體運動、**、人際、內省、自然探索智慧型），而我們所謂的學困生僅是相對於其中的一兩種智慧型而言的,因此，學困生是乙個相對的概念。
我們經常看到課堂上昏昏欲睡的學生卻是運動場上的健將，很多藝術能力出眾的學生卻文化課成績平平。可見學困生並不是無可救藥的學生，學困生也有他們一片施展才華的天空，為此我們不要岐視差生，與學困生建立平等、和諧、民主的師生關係，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進步。自信是成功的第一秘訣，自信心是形成優良思想品德的和搞好學習的不竭內驅力，它是各種非智力因素的核心。
在轉化學困生的工作中，必須採用各種積極的手段解決好這一根本性問題。從幫助學生樹立自信心入手，對學生的每點進步記錄下來，及時給予表揚和鼓勵。在學困生的知識系統中有許多斷裂點、空白點、差錯點。
教師本著低起點、小步子的原則，在摸清底細的基礎上，為他們糾正差錯、彌補缺漏，促進學生學習進步。
四、加強校家合作，轉化學困生
缺乏家長教育力的教育是不完整的教育。學困生的轉化是一項充滿智慧型與挑戰的工作，家長的參與是必須的必要的。如果在你在學困生轉化工作中忽略了家長這力量，你永遠是一條腿走路。
尊重家長的教師才會贏得學生的尊重。學生即使有錯，也不應該對家長斥責。溝通是學困生轉化的好手段。
促進家長與家長之間，家長與教師間的情感交流，轉化方法的共享，以達到教育的目的。
總之，「學困生」的轉化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是乙個長期、反覆的教育過程。一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。
對這項十分艱苦的工作，我們老師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。
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