走上教師這個工作崗位已經一年時間了，擔任班主任也已經一年了。我作為乙個初次擔任初三班主任的老師，無論在哪一方面，都是缺乏經驗得。所幸的是，在過去的一年中，我秉著「在實踐中學習」的態度，也學習熬不少的工作技巧，尤其是在班主任工作這方面。
在制度化的學校教育形態上，班主任扮演著十分重要的角色，而由於各方面的原因，初三年級的班主任工作又尤為重要。
本期，我管理的班級已經公升入九年級，，由於九年級學生的學習目標及學生的心裡差異，致使九年級階段的班級管理重點必須做出相應調整。下面就我個人的心得，粗略地談談九年級的班級管理工作。
首先，營造緊張有序的畢業班學習氛圍。由於九年級緊張的課業，使得學生必須比以往更多的將精力投入到學習中。所謂「蓬生麻中，不扶自直」，緊張的學習氛圍一旦產生，努力的學生會更加努力，而原本不努力的學生也會因為氛圍而跟著努力。
要營造這種氛圍我覺得可以從這兩點入手。第
一、開好家長會，，讓學生先產生緊張意識，呼籲家長配合老師的教育，認真督促好子女在家中的學習。第二，初三班級應該在作息時間上另行調整。需單獨為初三學生單排除學校課程以外的自習課程，有班主任安排各科任老師輪流輔導。
蘇霍姆林斯基說過，「只有創造乙個教育人的環境，教育才能收到預期的效果」。對此我深信不疑，當班級真正擁有乙個適合學習的環境，那麼一定會收到預期的效果。
其次，在教學中要緊抓優生和中等生。同年齡同社會階層出身的學生，彼此間較喜歡相互模仿。老師恰恰可以利用這種模仿心理，發揮榜樣作用。
即可以借抓優生培養出榜樣，以此帶動全班的學習積極性，也可以提高班級的優生率，為以後的衝刺重高打下堅實的基礎。
在班主任工作上，我的另乙個心得，便是與學生溝通交流的技巧。初三的學生在心裡發展層次上要較
七、八年級的初中生成熟很多，他們獨立生活能力有很大增長，自我意識飛速發展，已經開始發現自己，認識自己，形成自己的觀點，渴望擺脫成年人的約束與指導。所以當老師與這類學生交流時，切忌命令、控制、指揮、訓誡，說教等談話方式，應當讓學生感受到老師對於自己的尊重與信任，然後循序漸進地加以引導，切不可操之過急，將老師的看法強加給學生。這種交流溝通的效果較之教師強硬的批評，會更適合於初三的學生。
我認為初三班主任的另乙個重要任務就是啟發學生思考人生，幫助學生做好短期人生規劃。初三的學生由於思想的成熟，會慢慢開始思考自己的未來。而每個學生都面臨著畢業後走哪條道路的問題——讀普高？
讀職高？打工？成績尚可的學生自不必愁，而大部分成績一般的學生就會迷茫，他們急認識到自己公升學無望，想讀職高又不知道學什麼技術好，想出去參加工作又畏懼社會。
這類學生往往是最迷茫的。教師應道啟發他們認清自身的優勢劣勢與好噁，幫助他們找準最適合自己的路，並鼓勵其為自己的目標開始努力。具體的做法，可以是個別座談，班會活動，組織參觀、調查活動，組織社會實踐活動等，通過多種多樣的方式讓學生充分認識自身，了解社會需求，引導他們走出迷茫。
班主任工作繁重，初三班主任工作又是重中之重。作為乙個初次帶領畢業班的老師，責任巨大，壓力更大。但古語有云：
「寶劍鋒從磨礪出」，越是沉重的擔子越能幫助教師成長，相信經過未來一年的鍛鍊，我個人的班主任工作能力一定會更上乙個台階。
草池鎮長河九義校九年級班主任：王薇
2023年9月26日
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