一、明要求
《考試說明》要求 ：「正確使用詞語（包括熟語）。」能力層級為d，著重考查運用。
熟語在高考試卷中所佔的比重，不僅體現在對熟語的辨析使用專項上，而且在語音、字形及語言表達中均有涉及，因此，對熟語的掌握必須是全方位的，從讀音、字形、結構、意義到使用。熟語是中華民族寶貴的文化遺產，對正確使用熟語的考查，實際也是對考生文化積澱的考查。高考考查的熟語，生疏度是有所控制的，既非十分生僻，又非過於淺易，一般來說，出現在試卷上的熟語應是比較常見的；而且選項設定的語境，大多是經過強調的語境。
考查形式主要有熟語使用正誤判斷的單項選擇式和選擇填空式兩種
二、辨特徵
熟語是語言在長期發展過程中逐漸形成的、為人們所熟習、一般不能任意改變其結構的定型的片語或句子，包括成語、諺語、歇後語、慣用語等。熟語一般具有兩個特點：一是結構上的穩固性，即構成成分不能隨意更換，如「明日黃花」不能改為「昨日黃花」；二是意義上的整體性，即其意義是特定的，不能只從字面上去解釋，如「不刊之論」就不能望文生義，解為「不能登載的言論」。
成語是語言中經過長期使用，錘煉而形成的固定短語。成語大多出自古代典籍詩文和歷史故事，形式上以四字語為主，意義上多是字面意義的引申義和比喻義，言簡意賅，最能體現熟語的結構上的穩固性和意義上的整體性的基本特點。
諺語也叫俚語、俗語、俗話，是人們口頭廣泛流傳的現成語句，往往用簡單通俗的話反映出深刻的道理。口耳相傳和凝聚著前人的智慧型與經驗是它的兩個基本特點。諺語是完整的句子，形式也較成語靈活，容許某些改變。
比如「澆花澆根，交人交心」「尺有所短，寸有所長」「五里不同俗，一地一鄉風」等。
歇後語是由兩部分組成的一句話，前一部分像謎面，後一部分像謎底，通常只說前一部分，而表意在後一部分，讓別人去體會、猜測，語言生動活潑，詼諧風趣。歇後語產生語義的基本途徑是雙關，或會意，或諧音。比如「紙糊的琵琶——彈不得」「王八吃西瓜——滾的滾，爬的爬」「荷花塘裡著火——藕燃（偶然）」「老虎駕車——誰趕（敢）」等。
慣用語是具有特定含義的、形式短小、口語性很強的固定片語。慣用語以三字為主，一般不用字面意義，其深層含義（引申義或比喻義）幾乎成了它的基本義，具有濃厚的口語色彩，大多用於貶義。比如 「吃醋」「下課」 「背黑鍋」「出風頭」「鑽牛角尖」「打退堂鼓」等。
需注意的是，成語、諺語、歇後語和慣用語目前尚無嚴格統一的界定，複習中在劃分類別上不可過於鑽牛角尖；還有一些詞語、語句思想意識不健康，應剔除這些糟粕成分。
三、抓積累
語文學習天生需要積累，熟語的學習也是如此。我們要像學習外語背詞彙那樣落實熟語的積累。因此必須端正態度，狠下苦功。積累可以通過以下途徑。
1、在課內外閱讀中積累。平時要在閱讀中注意積累詞彙，注意詞彙使用的語境，體會詞語的含義、用法及表達作用，掌握規範用法，有時即使是名家的文章作品也可能會有使用不規範的問題，這就要求我們不要盲從，要有分辨能力。
2、集中突擊，歸類複習，重質重量。在高三複習階段應用一定的時間對熟語作集中複習，強化記憶。應當借助一些資料突擊複習，比如熟語600例，易誤成語例析，近義成語辨析等等，仔細分辨，保證效果。
歸類複習可以是按成語、諺語、歇後語、慣用語等歸類複習，還可以按熟語使用中的誤因歸類複習，比如按望文生義、兩用成語、色彩不清、物件不分、範圍不當、特定物件等方面歸類積累，各個擊破。
3、準備錯題本，對使用中高頻出錯的熟語要作輯錄，經常翻看，細加揣摩，增強積累的自覺性，養成積累的好習慣，使積累歸於準確明晰。
4、手中應有成語詞典一類的工具書，隨時翻查記誦，比如要求自己每天記三條熟語，整個高三下來就可掌握一千多條熟語了，足可應付考試了。熟語的積累有些枯燥，要能持之以恆，要善於苦中作樂；只要是有心人，自然會收益多多。
四、重辨析
（一）辨誤因（限於篇幅，僅以成語為例）
一、望文生義，主觀臆斷
成語具有結構的穩定性和意義的整體性，其含義是約定俗成的；它不是構成它的單個語素義的簡單疊加，而是在其構成成分提供的事件的基礎上，在豐富的人文背景下，通過引申、比喻等方式抽象概括出來的。因此我們在掌握或運用成語時一定要注意把握成語字面意義之外的整體意義；同時必須準確理解成語中一些含有生僻義的關鍵語素，切忌粗枝大葉，一瞥而過，主觀臆斷，望文生義。
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