張蕾一、活動教學引入歷史課堂
在我國歷史教育教學領域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學觀，致使課堂中教師的講授成為主要的教學形式，輕視甚至否認學生主體活動給予素質發展的真正價值。隨著未來科技、經濟的迅猛發展，知識經濟時代的挑戰，終身教育和學習化社會的到來，為了確立學生主體活動在教學中的地位，我們將活動教學引入歷史課堂教學中，使傳統的教學過程發生一系列的變革，產生了以下新的特點。
二、探索式在歷史教學中的反思
學生學習方式的轉變是新課程改革的主要特徵，以「自主」「合作」「**」為主要特徵的「**式」學習越來越被人們所關注，並逐漸成為佔主流地位的學習方式。這種方式對於改變過去機械的、被動的「灌輸式」學習，調動學生的學習積極性，培養學生的創新精神和實踐能力，形成終身學習的意識和能力具有十分重要的意義。但是，「**式」是萬能的嗎？
學習方式的選擇運用，要受到教學內容、學生的知識水平及個性特點等多種因素的制約。教學實踐已經證明：第一，並不是所有的學習內容都適合於學生通過**去解決。
第二，「**式」一般更適合於智力好、主動性強的學生，而對智力一般、善於模仿思維的學生來講，教學效果就要差一些，如果一味地追求「**」，就會嚴重脫離一些學生的實際，挫傷他們的積極性。第三，每種學習方式都有它顯著的優勢，也有其明顯的不足，很難檢測和評判孰好孰壞。機械的、形式化的「**」會束縛學生的思維，而有意義的「接受」也能促進學生的發展，關鍵在於教師的運用是否符合教學實際。
如果不顧實際，對於明明很簡單而不需要**的，或者學生沒有能力**的那些知識，也去搞形式，追求**的「時髦」，就會事倍功半，得不償失。事實上，現代教學的理論和方法，只能是在繼承傳統教學理論和方法基礎上的發展和創新。
引導學生**現實生活的歷史淵源，可以綜合培養和考察學生的素質。首先，考察學生的調查能力，大多數學生都能夠較為順利的完成任務，並通過調查、訪問、上網等手段查詢資料，有些學生為了獲得第一手資料還到附近的宗祠參觀。其次，是考察學生動手能力，同是乙份研究報告，由於學生的個性特徵不同，呈現出來的圖表形式千姿百態。
再則是考察學生的分析、研究能力，從發現問題、提出問題、研究問題，到最後解決問題。
初二歷史教學反思
歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對乙個教師成長的重要性，下面我就來談一談 反思 給我帶來的益處。1 回顧經歷，積累經驗 1 賞識的目光象陽光，照到 亮 教師在上每節課時，都會有自己的感受，或愉悅 或平淡 或痛苦 或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓。有一次，我在給八 2...
初二歷史教學反思
楊智軍通過我這段時間的歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對乙個教師成長的重要性，下面我就來談一談 反思 給我帶來的益處。1 回顧經歷，積累經驗 賞識的目光象陽光，照到 亮 教師在上每節課時，都會有自己的感受，或愉悅 或平淡 或痛苦 或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓。有...
初二歷史公開課教學反思
在初二七班的這節課，整體效果不錯，學生表現很好，對知識的掌握也比較好，通過這節課，我也學到很多內容，下面我來總結一下這節課，以及這節課給我的成長。這次公開課講的是複習課，複習第三單元 建設有中國特色的社會主義 裡的第八課 偉大的歷史轉折 第九課 改革開放 在講課之前就知道講複習課不太好講，由於已經結...