2011-12-28
我首先要感謝大家給我這個機會，讓我代表高三能力組全體同仁給各位領導和同事匯報一下我們高三基本能力的教學工作。
下面我代表我校高三能力組向大家匯報一下我校基本能力教學的一些做法，與大家學習交流，敬請指教：
我首先把我校的基本能力教學現狀向大家簡單介紹：
我校高三基本能力組是應新課改、新高考的要求而成立的教學集體，承擔高三文、理科高考「基本能力」科目的教學任務。開學以來，全體學科教師能端正工作態度，明確工作職責，嚴格貫徹「三五五」教學模式，全面蒐集、篩選、整合教學資料，積極認真地搞好教研和教學落實，力求突破教學瓶頸，努力成為我校高考成功新的增長點。
領導們、老師們，我們知道基本能力加入到高考科目中從07年才開始，可以說算是一門新興的學科，在很多方面，我們無所借鑑，很多資料靠我們一點點的蒐集積累起來，所以，有時我感覺我們像是蜜蜂，採得百花成蜜，奉獻給學生。當然，在這個過程中，我們也遇到了很多的困惑，概括來說有：
2、學生的基礎太差，複習難度較大，反向學科備考尤其吃力。理化生史地主要考初中所學且貼近生活的定性的知識。咱們的學生一說就明白，一考就錯。
例如有次考試考察了人工降雨。問學生人工降雨過程中的物態變化，許多學生包括理科重點班的學生都做錯了。問他為什麼，說是初中的東西早忘了，可能當時就沒學好！
初中的知識雖然簡單，各科卻都有乙個完整的知識體系，複習起來絕非一朝一夕就能完成！給學生複習這塊知識不光是為了基本能力，同時也是各科教學的基礎。有時我們教學效果不好的原因就是因為學生初中的基礎太差造成的。
生源已經這樣，如何在平時的教學中給學生彌補一下這一部分知識呢？希望同行們在平時的上課時就注意降低教學的起點，從初中的知識教起，一點一點的複習滲透。
下面我再向大家介紹我校能力組在「三五五」教學模式下的貫徹的一些具體的做法與思路，與同行們交流：
第一、依託學案巧引導
我校的學案都是嚴格按照「三五五」教學模式設計的，讓學生依照學案進行自主學習，在學習中發現和解決問題，充分發揮了學生的主體作用，教師在課堂中引導學生進行自學、解決問題、進行評價等。在「三五五」模式的五個環節中，教師要參與到學生的學習過程中，整個教學過程是師生的互動過程。「學起於思，思源於疑」，學生的思維往往是從疑問開始的，提出乙個問題，往往比解決乙個問題更為重要，教師應鼓勵學生對教材有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。
「最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。」
第四、課前預習抓落實
在下課之前布置下一節的預習內容要求學生弄清楚哪些知識是自己獨立學會的、哪些知識還似懂非懂、對這些知識還存在哪些疑問，對發現、提出的問題是怎樣分析的、怎樣解決的，有沒有不同的解決辦法，有何獨到的見解等等。基本能力要考的知識內容對學生來說雖然非常寬泛但相對要簡單一點，大部分知識能夠自學。所以預習指導新課鏈結對基本能力的複習而言尤其重要，可以有效的加大課堂的容量，提高授課的針對性。
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