4、預防矯治與發展養成相結合。
實施心理健康教育不僅要矯治學生不適應行為，消除或減輕少數學生的心理困惑與心理障礙。
四、內容要求
1、學習心理與智慧型發展指導。
（1）幫助學生了解自己，認識自己的潛能，激發其學習的信心。
（2）引導學生形成強烈持久的學習動機。
（3）引導學生養成良好的學習習慣。
（4）學習策略的輔導。閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監控等策略。
（5）特殊時段的學習心理調適。如競賽前夕、公升學考試前夕。
2、情緒、情感、情操教育。
（1）認識情緒的豐富多樣性與易變性。學會認識自己與他人的情緒。
（2）掌握控制、表達、發洩情緒的適當方式與合理途徑。
（3）學會保持積極心境的方法。
3、堅強意志與耐受挫折的教育。
（1）培養堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。
（2）培養學生形成處事果斷的良好習慣。
（3）培養學生良好的自我控制力。
（4）引導學生正確應對挫折與困難。
4、自我意識、人際交往及性教育。
（1）學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。
（2）學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關係。
（3）正確認識性別差異，接受發育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態。
5、人格養成教育。
（1）引導學生樹立發展健全人格的願望與動機。
（2）注重學生的自我人格養成教育。
（3）對有人格障礙的學生進行重點輔導。
五、具體措施：
本學期由於課時計畫的調整，心理健康教育不能靠心理健康課去實施，必須全方位多角度的對學生進行心育，具體從以下幾方面著手工作。
一）學科教學滲透心理健康教育。
《新課程標準》要求課堂教學要以學生個體發展為本，以素質培養為目標，從而對學科教師提出了關心學生心理健康教育的任務。
1、通過課堂教學過程滲透心理健康教育。
課堂教學是學生的主要活動，在課堂教學過程中滲透心理健康教育是學校心理健康教育最主要和最有效的開展途徑和方式。首先，教師要樹立新型的課堂教學效益觀。師生在課堂中積極情緒體驗的狀況，學生學習興趣，品德與行為習慣培養與糾正，學生交往能力、動手能力、參與積極性等要素都要進入教學質量的評價標準。
要建立真正平等、民主、尊重和信任的新型師生關係，樹立親和基礎上的、具有人性化特徵的教師新權威。其次，把好教學的三個關。一是備課關。
要圍繞學生來備，如學生會有什麼樣的問題和反應、學生需要怎麼做（如多感官的參與）才能掌握，同時兼顧學生現有水平和學習能力的差異，努力激發學生的各種潛能。二是上課關。教師在與學生的課堂交往中，多激勵、多表揚，少批評、少否定，注意平等和公平，注意個別差異和因材施教等等重要的教育原則。
三是課外活動關。心理健康教育的要求需要在課外的實踐應用中得到真正的鞏固和實現。最後，重視課堂心理氛圍的建設。
建立同學間相互支援、相互合作、共同進步的氛圍，為學生營造一種安全向上、相互支援的同伴環境。
2、結合學科特點實現心理健康教育。
學生課程的多樣化，也為心理健康教育提供了更具選擇性、更具全面性的途徑和方式。
（1）根據學科內容開發心理健康教育內容。不同的學科，有其獨特的教學內容，《新標準》強調學科內容與生活的結合，心理健康教育正是蘊涵在生活中的教育，因此，要利用心理規律，帶著新的思路和眼光重新認真研讀教材、教案，從中挖掘並開發有價值的心理健康教育的內容。
（2）在授課組織方式中體現和滲透心理健康教育。如，在體育活動中注意培養學生合作意識、競爭意識、自我保護技能以及進行適當的意志品質鍛鍊；在**、美術課中啟發學生學會欣賞他人、學會人際間的相互支援與鼓勵；在科學課上不僅訓練學生的動手能力和相互配合，而且在觀察中鍛鍊學生的細心和耐心、訓練學生整潔、有條理的好習慣。
（二）在日常教育活動中實現心理健康教育。
教師日常的教育工作是心理健康教育又乙個主要陣地與渠道。每天早晨上課前、課間休息時、放學後教師與學生的溝通與交往，都可以轉化為很好的心理健康教育時機。抓好日常教育活動、巧妙滲透心理健康教育，在細微之處耕耘、擁有全面收穫。
（三）心理健康教育與德育工作有機結合。
靈活運用心理規律，是有效進行德育工作的科學基礎。
1、班集體活動中滲透心理健康教育。
建立良好的班集體，營造和諧的班級氣氛，使學生在集體生活中塑造良好個性、培養高尚的品德、提高社會適應能力。通過豐富多彩的班集體活動，如各種競賽、班際間的聯誼活動、集體勞動、外出旅遊等，陶冶學生的情操、磨練其意志、鍛鍊其生活和社會適應能力。
2、在少先隊活動陣地中滲透心理健康教育。
利用板報、廣播和其他宣傳手段，採用專欄的形式指導學生如何與人交往，如何控制自己的情緒，產生心理行為問題時如何尋求幫助等。在形式多樣的隊活動，如"手拉手獻愛心"等活動中，學生能學會與人合作，鍛鍊能力，也抑制了不良的心態，達到提高心理健康水平的目的。
3、班主任日常工作中的心理健康教育。
班主任工作中的心理健康教育，對學生的心理發展有十分重要的作用。班主任要用心理健康和發展心理學的理論來指導自己，如對學生的休息、進餐、玩耍進行管理與教育，重點體現培養良好行為習慣、生活習慣、交往習慣，促進學生心理的健康發展。
追求學生人格的整體發展，促進學生知、情、意、行幾方面協調發展。樹立學生全人發展的觀念，強調多種智力全面發展，關注學生的一生。
心理健康教育工作計畫
2014 2015學年第一學期心理健康教育工作計畫 西青區楊柳青第三中學姚春旺 本學期我校心理健康教育工作，以完善學校心理健康教育的組織機構和心理健康輔導中心建設為根本，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和輔導，促進學生健康成長。制定本學期工作計畫如下 一 完善學校心理健康教育的組織機...
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一 指導思想 提高學生的心理素質，提高學生心理健康的水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折 適應環境的能力。為了更好的促進學生健康成長，推進素...