所謂任務引領型課程，即改變以知識為基礎設計課程的傳統，換之以工作任務為中心來組織知識和專業課程內容，以崗位能力為基礎來設計課程。任務引領型課程改革有別於建立在學科課程基礎之上的附屬式專案課程。
暑假期間我們去寧波參加了高職課程能力教學的學習課程。戴士弘教授為我們講述了高職課程的能力本位專案化改造，主要內容有職教基本觀念：講述了1.
什麼是一堂好課？2.職業教育培養目標？
3.職業教育中的問題？
課程的評價標準：
a經典標準
b評價物件
c課程目標
d能力、只是**來
e課程教學設計三原則：
1 突出能力目標
2 專案和任務
3 學生為主體
f課程內容或載體
職業教育培養目標：
1 具有道德、素質、技能知識，可持續發展
2 能從一線起步，創新創業，自學
3 生產、技術、營銷、服務、管理、輔助管理
4 技術應用型、技術技能型、操作型高技能人才
當前職業教育中的問題：
自然規律---1---學科體系---2---圖紙方案---3---商品財富
我們的任務是：按照職教特點和認識規律安排教學，實現良性互動。
職教課程教學目標：①掌握知識
實驗是驗證理論
實訓是訓練操作能力
單項能力
綜合能力
④解決實際問題的能力
職教目標不是知識體系，不是技法倉庫，不是單純技術，職教目標是綜合實戰能力。
導向、基礎、目標、載體、主體一體化。
課程整體設計要點： ①整體設計目標
內容③綜合專案
④單項專案
5 讀書
6 操作
7 課程考核設計，第一堂課設計
8 整體設計
9 教學檔案
四種模式：①知識體系傳授為主
能力點訓練為主
綜合能力訓練為主
綜合能力遷移訓練
什麼是教學設計？
教學設計事以促進學習者的學習目的，對教學系統進行系統化規劃的過程。
教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決，建立教學目標。
為什麼需要教學設計？
1 有利於教學理論與教學實踐的結合，教學理論與學習理論應用於教學實踐，教師教學經驗昇華為教學科學。
2 有利於教學工作的科學化。
3 有利於促進教師的專業成長。
我們要對當今的高職高專進行教學改革，要以職業為導向、以能力為目標、以專案為載體。能力：從事某項工作所需要的知識、技能與態度。
專案：是在既定的資源和要求的約束下，為完成某個獨特的產品或服務所做的一次性任務。在教學中，專案可以是真實的或模擬的，但必須有具體的工作成果。
專案課程應當成為當前職業教育專業課程改革的方向，因為它符合職業教育的規律，容易激發學生的學習興趣，培養學生綜合應用專業知識的能力。
只要我們沿著這條路堅持不懈地走下去，把課程改革實踐與理論研究有機地結合起來，形成專家引領、全員參與的課程改革機制，就一定能取得成功，一定能夠形成本土化、具有中國特色的職業教育課程模式。
數學專業心得體會
有時覺得自己會不會報了不好的專業，不了解它讓我覺得學習它也沒什麼興趣，也開始覺得學校為什麼要開展專業慨論課。慢慢的從老師那知道了這一門課的專業知識，覺得這是一門很有發展的學科，它有著很多的潛能，有著悠久的歷史。數學是一門老師難教，學生難學的學科，學生覺得數學枯燥抽象。數學教學中適當穿插一些數學發展史...
專業實習心得體會
建議 1 完善權益保護的政策機制。一 盡快出台農民工權益保障的相關政策。二 加強對勞工合同的管理。三 完善社會保障制度。2 加強就業前培訓工作。通過培訓來提高農民工的整體素質，搞好兩個培訓 一 職業技能培訓，提高農民工的勞動技能和勞動力價值。二 結合技能培訓做好農民工維權的教育。3 轉變城市主題的管...
專業實習心得體會
第一次，它讓我想要停留。在這裡，每日每日地伴著歡聲笑語，連腳步也是輕快的。事實上，這裡很簡陋，日子也很平淡，卻是乙個能輕易讓人遺忘世界，丟掉煩惱的地方。這裡有單純的快樂。當然，在這為期三周上午實習中，我也收穫了許多 待人接物要真誠熱情，要努力做好分內的工作，積極迎接新事物，嘗試隨時隨地把自己融入集體...