初二是物理學科開始學習的起始點，更是乙個關鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視。在如今素質教育的改革大潮中，作為實施者——教師，則更應該積極探索以適應新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在乙個興奮的、積極狀態之中。
心理學研究成果表明，動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的內部動力。動機作為心理傾向具有引起或發動活動的功能；也具有維持活動達到目標的功能；同時還具有調節人的行為的功能。因此在素質教育中實施激勵性教育是勢在必行。
在初二物理教學中筆者積極探索激勵性教育，發現激勵性教育在物理教學中能起非常重要的作用，運用之中，教與學將是一片陽光明媚。激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。
其宗旨是以「情」為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反覆調整、修正，最後總結出以下幾個方面。包括：
① 啟發式教學、獎勵式授課。②層次性、漸進性提問與追問。③讚許式評價。
④反饋式聊天。⑤激勵式談話。⑥作文式反饋。
⑦激勵性評語。⑧擊掌式相約。變「被動」為「主動」，便 「要我學」為 「我要學」，自覺主動的擔負起建國保國創業的重任，用知識武裝自己的大腦。
總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學生的關係不再是「工頭」，不是領導，不是嚴父、不是法官，不是「上帝」，而是導師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探又上了乙個新台階。
讓激勵性教育發揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。
時代在進步，在發展，作為物理教師的我們，有責任為教學的改革貢獻出自己的乙份力量。此時，那麼你就融入了為教育事業的改革、教育事業的發展的乙個大熔爐中，通過日復一日、月復一月?
徐慶權2013、11、20
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