赴鄭州參加中國兒童分級閱讀論壇收穫
3月19、20日兩天，我和趙瑞霞老師到鄭州學習，主要是關於兒童分級閱讀的。通過兩天的學習，有以下一些收穫，和大家分享一下：
第一天，上午是王泉根教授從理論的層面上對兒童閱讀作了闡述。下午是我兒時的偶像秦文君老師給我們作了專題報告，從具體實際的操作層面來對與會的老師做了指導。現在的少兒讀物多如牛毛，一線的老師和很多家長眼花繚亂，不知該如何選擇。
現如今能夠提供給孩子一些權威性質、感興趣的東西，確實太難了。我非常認同王泉根和秦文君老師提到的不同年齡的孩子讀不同的書。這個觀點相信很多老師也都認同。
可是適合年齡段的書具體有哪些呢？孩子的閱讀書的選擇規律是圖圖圖——圖**——文文圖——文文文。可以根據這個範圍來給孩子選擇。
秦老師的一句話我覺得很有借鑑意義：選擇書時，要選擇有推薦資質的人或單位推薦的書，不要什麼書都選。而且提到乙個兒童閱讀層次：
趣味為先，感動為上，思考為根，審美為最高意義。而幫孩子建立一種習慣。這是我們教師要做的。
秦文君老師在和我們分享她如何引導自己的女兒愛上閱讀，給我們講了乙個明確又可具體操作的例子，她的女兒因為小時候大人沒有時間管，交給阿姨，只會看電視，等發現孩子的閱讀落後時，已經上三年級了。秦老師有了很多方法，比如，引導孩子讀短的故事，和孩子一起扮演書中的故事……閱讀要因人施教，因材施教。小學生最重要的就是加強閱讀，培養閱讀的興趣。
讓學生對書產生情感，對書有興趣，這是最重要的。在談到如何做到閱讀和寫作很好地實現對接時，秦老師提到她和女兒都使用的一種方法，這種方法大家也都在做，那就是摘抄。孩子上三四年級時，可以讓孩子積累摘抄一些東西，不過，秦老師提到的是摘抄整段的文字，分類整理。
然後孩子在寫文章時，先讓他自己動筆寫出自己最滿意的，然後將摘抄的相關內容替換一下，再來看、讀。這樣孩子很容易區分出好壞，在不斷的自己寫，借鑑，欣賞的過程中，孩子自然而然的提高了寫作能力和水平。總的來說，秦老師說的方法很具體，對於我們來說都有所了解，可是總覺得自己的方法不夠科學，總想從專家那裡討到靈丹妙方，希望有一種速效的方法，立馬就能起到作用和效果。
可是今天聽君一席話，才恍然大悟：任何一種方法都是需要去堅持，有耐心的去執行，更何況閱讀，對於人的成長來說是一種長期的、緩慢的浸潤型的影響。對於現代的喧鬧來說，秦老師重點強調了靜。
是呀，老師們如果能夠摒棄了外界的煩擾，一心地進行閱讀實踐，我相信一定會有收穫。
王蕾教授做的一節示範課，向學生介紹如何讀整本書的方法。我覺得老師們都可以學習借鑑一下。這節課上，王老師領著學生從認識封面、封底、目錄、前勒口、後勒口、扉頁、版權頁開始，讓孩子們學會怎樣認識一本書這種方法值得學習。
特別設計的故事地圖，讓學生學會了怎樣歸納文章大意，了解故事脈絡，提取關鍵資訊，深入思考，揣摩語言。相信學生上過那一節課後，一定會想辦法找到那本書讀完的。
有的老師和家長困惑的是孩子喜歡看圖畫書，怎樣讓孩子喜歡看文本書呢?推薦看王蕾（海綿姐姐）編撰的系列叢書《小豆包系列》和適合老師閱讀的《兒童文學與小學語文教學》。
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