七年級數學教學反思

「反思是數學思維活動的核心和動力」反思在數學教學過程中具有重要的地位和作用，在近年的教學活動中備受關注。「學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。

」教師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發現困惑，激發教師不斷改進更新自己的思維和教學方法，在教學中不斷進步。我今年擔任初一年級數學教學工作，現就本學年的教學工作做一總結與反思。

我們學校從去年開始轉變為榆次區一所打工子弟學校，去年初一學生全部是來自五湖四海的打工子弟，針對這樣乙個特殊的群體，我從教二十多年來的教學經驗似乎不夠用了，經過重新審視和慎重思考，教學方法、教學思路、教學理念發生了改變。

一、反思師生關係

這群孩子大部分都缺少家庭的監督、缺少健全的關愛，思維性格特殊，單親家庭居多，有的孩子中午甚至以速食麵充飢，如果不是親眼所見還真不相信。「先做人後成才」的教育理念佔據了我的腦海，良好融洽的師生關係是我完成教學任務的第一台階，良好的師生關係與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。

對學生的關愛，和他們坦誠的交流，成為我教學工作的起點，事實證明，一年來的努力，他們的思想、學習習慣、為人處世、性格愛好都發生了很大轉變，走上了正常的軌道。

二、反思課堂教學

學生是學習的主體，教師是學習的引導者、組織者和參與者，我代的這個班兩極分化嚴重，後進生幾乎佔全班人數的一半，這種狀況直接影響著大面積提高數學教學質量，如何在新課程理念的引領下，完成教學任務，在以下幾方面做了努力：

1、對於初中學生來說，學習的積極性主要取決於學習興趣和克服學習困難的毅力。學習數學興趣淡薄的學生，其數學成績也比較差，學習成績與學習興趣有著密切的聯絡。初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，而這些學生學習的獨立性很差、適應性也較差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

課堂教學中，實施「三步導學」，運用情境教學，緊密聯絡實際，激發學生學習興趣，如讓學生積極參與教學活動，並讓其體驗到成功的愉悅；創設乙個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術等等；適當的鼓勵和耐心的輔導給他們自信，從學習成功中得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈慾望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的台階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識後的愉快情緒體驗，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力，幫助他們提高。

2、知識、技能掌握不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。而這些學生小學的基礎知識就差，掌握初中的知識和新的技能技巧更加困難。

因此，教學中，利用多**教學，形象直觀，還可以激發興趣，但要因地制宜，因時制宜，不可濫用，適度最好；充分發揮小組的作用「兵教兵、兵帶兵」，教師做好精心設計、安排，掌握討論的深度和廣度，提供充足的討論時間，不要淺嚐為止，也不可漫無目的，這樣就可以讓不同層次的學生各有所得，共同提高。這也是分層優化教學的其一步驟。

3、思維方式和學習方法不適應數學目標要求。生活習慣和周圍環境是造成學生思維方式和學習方法個體差異比較大的原因，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，有的家長監管多一些，有的家長放任自流，因此就導致了學習接受能力和學習習慣的參差不齊。因此，在教學過程中，老師對學生要進行思考方法指導，使學生達到融會貫通的境界。

在思考方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善於大膽提出問題；善思,由聽和觀察去聯想、猜想、歸納。另外，還要引導學生學會反思，啟用學生有效反思，反思也是學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程；是學生從未知或知之不全到已知的自主探索追求結論的過程；是學生經歷挫折與失敗、探索與成功的學習過程；讓學生始終處於主動探索、主動思考、主動建構認知的主體位置，成為一種有效的學習習慣。

七年級數學教學反思

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