各們老師，大家好，今天我們一起聆聽了蘇（楊）老師高三立體幾何專題複習課，本節課老師準備充分，創設了豐富複習情境，有效地激發了學生的學習興趣，課堂流暢，學生從複習課中，加深對空間圖形的認識，強化了空間幾何量的計算方法，鞏固了空間問題平面化等數學思想，下面我僅從課堂評價這個角度，談談聽完這節課的一點感悟。
課堂評價要關注學生學習的結果，也要關注他們學習的過程，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度，幫助學生認識自我、建立自信。這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。運用有效的課堂評價，調動學生的學習情緒，教學設計中不可或缺的部分。
今天這節課中，老師都不吝嗇對學生的評價。如，蘇（楊）在提問時，會近走至學生面前，盡量使用委婉而友好的語氣，評價學生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學生的表現進行積極的評價，這些積極的、激勵性的正面評價，有助於學生認識自我、建立自信，從而促進教學。此外，教師的表情、手勢及姿勢也能在數學課堂教學中起到催化劑的作用。
總之，在這節課中，老師能創設有效的教學情境，關注學生的生活經驗和心理特點，引導學生多角度思考問題，解決問題。讓學生真正成為學習的主人，教師真正成為組織者、引導者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發出生命活力！
另外，我們高三備課組，在教研組的精心指導下，進行了較為細緻的高三第二輪專題研討活動，今天正值我們開展立體幾何的專題研究，縱觀這幾年真題，理科07，08，09均出現在解答題第一題，著重考察空間角（直線與直線所成角，直線與平面所成角，二面角）的計算能力，都以稜柱、稜錐為載體，屬基礎題。而從10年燈籠問題，到11年的證明問題，考察的難度有上公升的趨勢，題型也從單一求所成角，求距離問題，轉型成代數計算、邏輯推理、證明的雙向考察問題，甚至和函式交匯考查，達到應用這樣乙個水平，變化之大， 不容忽視，我們備課組也一定會在這方面加強練習，爭取在12年的高考中取得滿意的成績。不足之處，請多指教！
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