一、認識實驗在物理教學中的地位
《課程標準》中，內容標準共分三大部分：一是科學**及物理實驗能力要求;二是共同必修模組;三是選修模組。把物理實驗能力在課程標準的作用是非常重要的，尤其對學生能力發展有重要的意義。
一般說到物理實驗，常常把實驗的操作技能聯絡在一起，在考查學生的實驗能力時，總是會想到通過某一項實驗操作來考查學生的實驗能力，例如各種電表的讀數、游標卡尺的讀數、，還有電表、螺旋測微器、以及各種物理儀器或器材的使用方法和使用過程中應注意的問題等等。其實，這些操作技能僅是物理實驗中收集資訊的能力中的一小部分，而收集資訊的能力又是物理實驗能力的一小部分。物理實驗有著寬廣的含義，它包含從提出問題、設計實驗，到收集、處理、分析資料，形成實驗結論和進行表達交流等一系列過程。
課標上有充分的體現，因為我們不僅僅要提高實驗技能的最基本知識，而且還要提高學生的科學**能力。
還有學生認為物理實驗是解決物理問題的手段，是學習物理知識、研究物理問題的重要工具，在理論上我們應用的是數學工具，而在實踐上我們應用的工具就是實驗。其實，物理實驗所扮演的遠遠不是手段和工具這種角色，它同時體現了重要的科學觀念，任何科學的結論必須經過實驗的考驗，就向愛因斯坦發現了相對論，只有經得起實驗的驗證才能說明它的理論的正確性。
物理實驗一般老師都認為她是物理教學中一項重要的內容。在具有實驗專案的教學中，教師都會認真思考如何使學生懂得這個實驗、如何使學生會解有關這個實驗的習題。其實，物理實驗不僅是物理課程的教學內容，它同時是物理課程的目標，《課程標準》所提出的物理實驗能力要求，是高中學生通過物理課學習後必須達到的標準。
教師在教學中，不僅應該從教學內容的角度來構思物理實驗教學的設計，還應該結合新課標理念，把物理實驗教學的作用充分的展現出來。
二、發揮實驗在物理教學中的重要作用
要發揮實驗在物理教學中的重要作用，就應該重視學生實驗技能的提高，使學生具備獨立操作與高中物理實驗有關的儀器和工具的能力，能運用這些儀器和工具準確的活動實驗資料。而不是只是為了教學，讓學生反覆的單調操作演練而沒有真正的提高學生的能力。
在實驗教學中，鼓勵學生在觀察中發現問題和提出問題。為此，教師應該把自己在實驗中發現的問題和學生一起交流，開闊學生的思路，讓學生從具體的例項中感受到這些不留意的現象是怎樣發現的，合理的猜想是怎樣形成的，新的問題是怎樣提出的，這才是最重要的，要把理論的觀察、猜想和實驗的具體操作相結合。
同時也應該注重學生對實驗的理解，尤其對實驗目的、原理、器材和操作步驟的理解，體會實驗是怎麼設計出來的，增強對物理實驗方案的設計能力。在實驗前可以讓學生根據實驗器材設計實驗方案，同時實驗結果出來，又如何改進實驗方案。
資料處理是非常重要的，他直接關係到實驗是否能與理論一致，同時也培養了學生的嚴謹的科學態度。要盡量讓學生自主收集實驗的資料，逐步做到由學生自己設計實驗資料**，準確地讀取和記錄實驗資料。應該使學生認識到，收集、記錄資料的目的是為了分析、處理資料，因此，實驗**的設計應該滿足資料分析和處理的需要。
當然學生也可以通過計算機來處理實驗資料的能力，為以後科研做好前期的準備。
我們還提倡用身邊常見的生活器具來做物理實驗。即使在物理實驗裝備比較齊全的情況下，仍然提倡這樣做，因為這樣可以增強學生把物理知識與生活實踐相聯絡的意識，可以增進學生對科學的親近感，讓學生可以在生活中發現物理想象，知道從生活的例項來驗證自己的猜想，真正提高學生的實驗能力，也提高了學生物理興趣。
同時通過實驗教學，來達到情感、態度、價值觀目標的完成。要珍惜學生對物理實驗普遍感到興趣的有利條件，學生通過物理的實驗的成功獲得成就感，增強對學好物理的自信。要通過物理實驗，培養學生對待事物嚴肅認真的態度和實事求是的精神。
中公資深講師李仁解析
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