四川中公教育
在教師招聘面試中，無論考察形式是試講還是說課，課堂設計都是基本考察的基本要素之一。課堂教學是由諸多環節構成的，而課堂提問則是諸多環節中的重要組成部分，也是能否呈現一堂好課的重要決定因素之一。所以，提問堪稱一門藝術。
隨著新課程改革的提出，許多教師為了改變「滿堂灌」的教學現狀，有意採用提問的方式使課堂更生動。但是過多及無效的提問形式上看與傳統課堂相比有所改善，而實質上確實走向了另乙個極端。那麼在設計課堂時我們要注意哪些方面呢?
這裡給大家提供幾點提問策略。
1.提問的目的性
首先，大家要注意的是提問的目的性，不要為了提問而提問，故意去設定很多問題，但其實分析起來都是無效提問。提問的目的性是指在設定問題時都要注意圍繞本節課的重難點，問題要為幫助學生掌握本單元的重點及解決難點而服務，圍繞核心問題去設定子問題。
2.提問的層次性
每個提問都是要圍繞乙個核心問題去設定的，這就需要大家在提問時注意層次性。提問時要本著從簡單到複雜的原則，層層深入，帶領學生逐步分析問題，最後揭示事物的本質規律，這樣才能符合學生的認知發展，達到良好的教學效果。
3.提問的過程性
大家在試講時通常情況下會出現這樣的情況，老師丟擲問題之後，直接轉述學生的答案就草草收場，使提問又流於形式。試講過程中提問要注意過程性。在丟擲問題之前，教師要有一定的引導語，引導學生有意的注意接下來你要提問的內容。
陳述問題之後，要有對學生答案的核查與評價，給予學生的評價語要具體，如果有欠缺的方面要給予學生提示，引導學生自己補充，必要的時候可以進行追問，鼓勵學生更深層次的挖掘問題的本質。
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