(2)通過例題講解分析,逐步引出新知識,完善三角定義
教學手段：本節課中採用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，通過問題激發學生求知慾，使學生主動參與數學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題。
第四部分教學過程分析：.
具體教學過程安排
1 引入: 複習提問:初中直角三角形中銳角的正弦余弦正切是怎樣定義的?
由學生回答
2 逐步拓展:在高中我們已經建立了直角座標系, 把「定義媒介」從直角三角形改為平面直角座標系。我們知道,隨著角的概念的推廣,研究角時多放在直角座標系裡,因此需要讓學生理解在座標系中三角函式的定義
3設計例題,引出新內容深化概念,完善定義
例1已知角a的終邊經過p(-3，-4),求角a的正弦、余弦和正切值
（由學生獨立解決）
由例1得變式1,已知角a的大小是30度,由定義求角a的正弦、余弦和正切值
結合變式1我們發現三個三角函式值的大小與角的大小有關,只會隨角的大小而變化,符合函式的定義，我們稱之為三角函式。從而引出函式及其定義域
變式2已知角a 的終邊經過p(-3a,-4a)( a不為0),求角a的正弦、余弦和正切值
解答中需要對變數的正負即角所在象限進行討論, 讓學生意識到三角函式值的正負與角所在象限有關，總結三角函式值正負與所在象限的關係
例題2:已知角a在第二象限且 sin a=0.2 求cos a,tan a
綜合練習鞏固提高,更為下節的同角關係式打下基礎
4小結回顧課堂內容
布置課堂作業和課外作業以加強知識的記憶和理解
課堂作業p17 1,2,4
課後作業p23 1（2）,5（2），6（2）（4） （選作3，4）
以上是我的說課部分，謝謝！
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