張登中學王紅
學習本課，在引導學生掌握散文特點的同時，還要注意運用多種方式調動學生的生活體驗，讓學生自己進入到作者描述的情景中，去領會作者的感悟和觀點。在教學中還要引導學生突破怎樣抓住特點描寫景物、表達感悟這一難點。
在教學過程中，讓學生補充了圓明園的有關資料和近代歷史知識，培養了學生的愛國主義思想感情，激勵學生勿忘國恥，奮發圖強，振興中華。同時豐富了學生知識，加深了學生體驗。在教學方法上，自主閱讀和討論**靈活運用，利於學生積極思考，發揮主動性，挖掘學習潛力。
從圓明園的廢墟入手，結合時代背景，讓學生反覆朗讀，理清作者遊蹤及所見所聞所感。用**法、比較閱讀法引導敘事理解「廢墟」的寓意，加強愛國主義教育，同時培養敘事的思維能力和表達能力。
這篇教學設計立足新課標，以學生自主學習、師生課堂**為主，尊重學生的獨特體驗，體現了學生是學習和發展的主體這一理念，能使學生在提高基本素養和創新能力的同時，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
春天的召喚讀後感
3月9日下午，我在郭長吉書記的帶領下，學習了中國兵器工業集團董事長 黨組書記尹家緒撰寫的 春天的召喚 一文。我感慨萬千，新潮澎湃。這篇文章主要分五部分講述兵器的春天，每一部分都思想深邃，立意高遠，發人深省，觀念前瞻，春天的召喚像是春天裡美妙動人的音符，讓我們想翩翩起舞。這是一首鼓舞士氣，發人深省的詩...
召喚結構在作文仿寫的運用
摘要 根據 召喚結構 使用未定點和空白來吸引讀者興趣的這一結構主義美學理論，教師通過篩選文章裡能產生結構美的語素，形成文字的意義空白和意義未定性，讓學生在這種充滿暗示性的語境裡，產生乙個期待 轉化和回味的過程，催化他們的仿寫效果。關鍵詞 召喚結構 文字 語素 意義空白 意義未定性 仿寫 中圖分類號 ...
JEROME對畢業生的感謝 來自未來的召喚
2009年對landmark畢業生的感謝 來自未來的召喚 我感謝所有畢業生，給landmark教育機構的工作的賦予力量的支援開始。感謝你們運用landmark的技術為你們所愛的人 你們的家人 你們的組織和你們的社會，去實現你們真正在乎的事。自從我2002年首次宣告亞洲是landmark最大的可能性時...