[摘要]根據」召喚結構」使用未定點和空白來吸引讀者興趣的這一結構主義美學理論，教師通過篩選文章裡能產生結構美的語素，形成文字的意義空白和意義未定性，讓學生在這種充滿暗示性的語境裡，產生乙個期待、轉化和回味的過程，催化他們的仿寫效果。[關鍵詞]召喚結構；文字；語素；意義空白；意義未定性；仿寫【中圖分類號】g633.34
文字是結構主義美學使用的基本概念，一般意義指」按語言規則結合而成的詞句組合體，它可以指某一層次上的語言學結構如音位層、語素層、片語層、句群層等，也可以指各層次上語言學結構的總體」。
以朱自清的《匆匆》為例。文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。文中用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。
整句與散句的結合，不但具有一種**的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
教師在選擇仿寫原文時，就應該考慮到作品的」常量」，而產生這一作品的時代是」變數」，讀者的反應是互變組成，他給作品帶來自己的歷史、語言和自由。我們可以將結構主義看作一種活動，即從真實的客體著手，先將它分割，然後又把它重構，從而使乙個新客體從原客體中不可見的、甚至不可解釋的意義中抽引出來。
在作文的仿寫教學裡，教師首要的任務，就是在文字的召喚性體現的最集中的地方，篩選出關聯詞。在下文中加橫線的黑體字，就是一些經過教師篩選出的語素。那些在進行直覺思維時，以感性、模糊形式表現出來，看似簡單的語素與結構，實質上大都經過理性認識與邏輯思維反覆推敲而後方才形成的系統，就是潛藏於文字裡的意義空白和意義未定性。
比如用」如、像」，就是要把前面談到的抽象情感給具體化；比如用」也是」，以示與上文所舉事例類似或與上文情況相同，這是遞進加深；比如用」但是」，以示下文從反面對比著說或在前面的基礎上補充更豐富的內涵，這是轉折，也是種對比聯想；比如用」於是」，以示對上面的思緒作一小結進而進一步闡發自己的思想認識，這是因果聯想；比如用」在時候」就是擴充套件時間；比如用」在中」，就是擴充套件思維的空間。
作文起步階段的仿寫訓練
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