提高自身素質成為學生成長源
作為學生的引領者，我---一名從教20多年的老教師認為：「老師只有在自己獲得了真正的成長後才能體會到職業的快樂」。
什麼是教師自身的成長？它不僅包括教師的專業水平的提高，如教育理念、學科知識、教學技能與技巧等，還包括教師人格的完善與修養的提公升以及對社會的適應。教師的工作，主要在於幫助學生成長。
因為對教育、對自我認識的不同，也就有各種不同的工作狀態與工作體驗。大多數的老師，還基本處於完成本職工作的狀態，自己拿了那份薪水，該幹點事，至於學生的發展，好像於己無關，其狀態正應了那句俗語「當一天和尚撞一天鐘」。這種狀態雖然有些無可奈何，但卻是教育的現實。
部分老師，不僅僅以此職業謀生，更把它當成了一種事業，希望在自己的崗位上幹出成績，一方面學生得到發展，另一方面自己的努力能得到認可與尊重，這類老師大都過得比較充實。還有少數老師，把做教育作為了自己的信仰與追求，他們總是在努力追尋著教育本身的規律，總是想方設法讓學生發展的更好更全面，不知不覺中自己的專業水平得到發展，人生境界得到提公升，他們不僅僅是忙碌，忙碌總有快樂相伴。
有的老師，我們可以叫他們「得過且過型老師」。這類人雖然人數眾多，但卻影響甚微，因為他們總是被動地接受著任務，被動地完成著任務。他們知道自己在幹什麼，但卻很少思考為什麼幹？
他們是屬於被推動著前行的人。
有的老師，我們可以叫他們「務實功利型老師」。之所以說「務實」，是因為他們在幹著教育本身該幹的事，雖然主觀上主要是為了自己的發展，客觀上卻幫助了學生的發展。之所以說「功利」，一是因為這類老師的工作往往更多在追求直觀的分數，往往侷限在自己的學科範圍內，很少顧及其他；二是因為這類老師往往把學生的成績、學生的發展作為自己工作成效的佐證，其工作的出發點最終是為了滿足自身的需要。
但不論主觀為了誰，但對教育本身，他們是屬於主動前行的人。
還有一部分的老師，我們可以叫他們「理想引領型老師」。這類老師的工作，幾乎已經超越了自身的侷限，純粹為了教育而教育。他們不經常把「為了學生的發展」掛在嘴上，但他們所做的一切，全都是為了學生的發展。
他們不但總是出色地完成自己的任務，還總是思考著如何把已經完成的任務做得更好。他們總是如飢似渴地吸取著一切有用的營養，總是擔心自己的修養、學識不能承擔自己從事的教育。他們很少考慮自己的發展，但同樣在不知不覺中，自己卻得到了很大的發展。
這樣的老師人數很少，但他們卻擁有足夠的力量，推動著整個教育向前發展，當然也推動著前兩類老師前行。
我們當然希望第三類老師越多越好，但美好的願望替代不了殘酷的現實，況且真的太多了也顯示不出他們的可貴。對第一類老師我們總喜歡喋喋不休地給他們宣講職業的奉獻，蒼白的說教有時連說教者自己都不好意思。社會發展到今天，奉獻當然要講，但我們更應提倡老師與學生一同成長。
我們的教育，為什麼非要以犧牲老師的利益為代價獲得發展？孩子們的成長固然重要，但老師作為社會的個體本身需要不斷地成長，老師也有妻兒老小需要負責。奉獻雖然實現了教師「對社會的和諧」，但它卻失去了教師「自我的和諧」，而人類自身的和諧才是和諧的最高境界。
共同成長恰恰能彌補此不足。教師自身的成長主觀上滿足了自身的需求，客觀上滿足了學生的發展，這是一種更現實、更有意義的人生境界。只有學生的成長，我們只會想到自己的奉獻，於是便多了乙份失落；學生成長的同時自己也成長了，我們便多了乙份收穫的喜悅。
共同成長，讓我們找到了學生與老師發展過程中的共同支點。
共同成長需要認識到自身的不足。成為老師前，我們總是告誡自己「學高為師，身正為范」，總是不忘加強自身各方面的修養。一旦成了老師，我們便經常忘記我們還有很多的不足。
我們總是要求學生要怎樣怎樣，卻不知自己還缺少很多的公民素養。我們總是要求學生要努力學習，我們總是很少參與學習。「知人者智，自知者明」，知道自己的不足並努力改變，這本身就是對學生良好的示範。
自高自大、孤芳自賞、固步自封的人最終只能成為井底之蛙，是談不上共同成長的。
共同成長離不開學習與思考。教育的複雜性，除了表現在學生群體的多樣性與學生個體的複雜性外，還表現教學過程的永無止境。這就決定了無論學生的學還是老師的教都是永無止境的，由此也決定了教學過程本身就是乙個共同成長的過程。
只有不斷的學習與思考，更新自己的知識儲備，更新自己的教育觀念，改進自己的教學手段，不僅明白自己在幹什麼，更應想想我為什麼這麼幹？還有什麼更好的方法？只有讓自己的觀念、方法符合時代發展的要求，才能使自己和學生共同成長。
那種面對日新月異的社會發展還妄想「以不變應萬變」的老師，必將被社會所淘汰。
共同成長更加體現了「教學相長」。單方面的知識傳授教學模式已經快要退出教育的歷史舞台了。共同成長不僅僅體現在教學過程中學生與老師都得到了發展，更體現在學生的成長推動了老師的成長，老師的成長加快了學生的成長。
今天的學生的智力水平、視野眼界、應變能力與五年十年前的學生已不可同日而語。以前老師的「一桶水」早已被學生所擁有，學生需要更多的「水」，需要找到水的源頭；今天的學生，早已不再滿足於老師的說教與傳授，他們提倡自主，他們喜歡質疑，他們需要合作，這就促使我們不斷地改進並完善著原來的教學方法。在這個意義上，與其說是教師在推動著教育的發展，還不如說是學生的發展推動著教育的進步。
「教學相長」在當今時代得到了充分的體現。
教師、學生的共同成長，不斷地提公升著教育的整體水平，推動著整個社會、整個人類不斷進步。這時，我們還會拘泥於紛繁的事務、奉獻的無奈、職業的倦怠嗎？站得高才能看得遠，站得高心胸才能得到舒展，職業的快樂才能油然而生。
這，是不是乙個現代教師應有的認識呢？
綜合組汪瑩
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