諭興中學學年第二學期「學困生」轉化工作計畫

一、指導思想

以科學發展觀為指導，大力推行素質教育，促使學生全面發展，全員發展，關注特殊學生，促使教育的均衡協調發展。構建以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的學困生轉化網路體系，創設良好的教學氛圍，促使每一位學生健康和諧地發展，努力提高全面教學質量，著力打造教學特色品牌。

二、工作目標

1、培養學生樹立正確的知識觀、人生觀，養成良好的學習習慣和行為習慣。

2、加強均衡學科的發展，提高興趣學科的發展，轉化弱勢學科的發展，全面提高教學質量。

三、工作思路分類教育，分層教學，分科發展，互助學習，跟蹤評價。

四、工作內容及措施

（一）分類教育——切實做好學困生的分類管理工作。

1、教導處根據學生成績（或學期積分成績）列出學困生建議名單，併發至各班各任課教師。（該名單只作內部資料參考使用，決不向學生或家長公開）。各組班教師根據建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉化物件。

2、各組班教師應以班級為單位進行分類分析，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。

3、建立班級學困生檔案，乙份留底，乙份上交教導處。對不同型別的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學，幫助進步。

（1）利用班主任談話時間進行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時表揚和挖掘「學困生」的先進事蹟、介紹良好的學習方法，每學期召開1—2次學生座談會。

（ 2）及時了解學生在校思想動態、學習情況，組班教師要積極配合，相互交流**，做好「學困生」的思想教育工作。

（3）主動關心學生的學習情況，及時矯正「學困生」不良的學習行為，提供較為科學的、適合「學困生」的學習方法。

（4）教師每學期進行每生1次以上的「學困生」的家訪，填寫「學困生」家訪記錄。每月談話輔導不少於1次，並做好輔導記錄。

（二）分層教學——狠抓學困生的學習質量管理工作。

1、各考試學科教師要在課堂教學單位時間內，通過對學困生增加簡單問題的提問次數，鼓勵參與合作學習，全程關注課堂學習狀態，適時表揚激勵其學習行為，為學困生充分搭建展示自我的平台。

2、各考試學科教師要積極嘗試實踐分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高作業的針對性和實效性。各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業的選做題與必做題。

3、認真落實「學校——家庭聯絡本」的使用，充分發揮「聯絡本」的作用，確保學困生作業量的完成。家校聯絡本：每天記載當天所布置的各科作業，家長監督完成，並寫上檢查意見，學生一周結束，對自己的學習表現進行一周一評，各班要確保一周一核查，指導規範使用，發現問題，及時家校聯絡。

4、加強學生自主學習時間的管理，確保學困生作業質的提公升。各管理教師一方面要加強學生自主作業秩序的管理，另一方面要對本學科學困生進行「門診式」的個別輔導，認真實施「五面」教育即思想教育面談、課堂作業面批、錯誤作業面改、自習輔導面查、階段考試面評。

5、長假期間下發自主學習任務單和自主學習安排表，進行跟蹤指導。

（三）分科發展——落實學困生的學科發展狀況分析。

1、各教師要積極撰寫教學評估質量分析報告，詳細分析學困生興趣學科的發展、弱勢學科的發展狀況，從學習態度、學習習慣、學習方式、師生交流、應試技巧等方面查詢原因，從課堂學習、自主學習、作業管理、課後輔導等方面反思對策。

2、各學困生要積極撰寫教學評估自主反思表，詳細分析評估好的方面或成功經驗、有待改進的方面及原因，提出下階段學習的目標、改進的措施（包括課前預習、課堂學習、課後作業、節假日學習等方面）

（四）互助學習——幫助學困生構建學習協作體。

根據《「導學助學」學困生轉化的初步方案》，以班級為單位，在學優生和學困生之間，依據學生志願作前提，建立學習協作體，實行一對一（或多對一）、面對面的指導助學，重點是指導學困生解決學習、作業中的疑難問題、重樹學習的信心、重建學習的基礎，同時也在監督學困生平時的學習狀態、上課紀律、作業完成情況。

（五）跟蹤評價——激發學困生自主發展的意識。

每次教學評估後要加強對每班的學困生的試卷進行面對面指導與分析，利用同類試卷進行跟蹤再測，給予二次成功的機會，消除低分所帶來的壓抑情緒，激發其自主發展的意識，發揮評價的激勵和導向功能。

五、工作步驟

1、規劃啟動階段（2023年2月底——3月）期初宣傳發動；下發「學困生」檔案表，各考試學科教師撰寫「學困生」檔案表。

2、組織實施階段（2023年4月——6月）對各教師撰寫的「學困生」檔案表進行審核；在

3、總結階段（2023年7月）總結相關經驗，逐步建立「學困生」轉化工作的長效機制。