這是一本介紹中國個性化教育的全景報告，作者以敏銳的洞察力、豐富的素材和案例、細膩傳神的筆觸生動再現了個性化教育這種全新的教育模式的嘗試、建立、發展的全過程，讀完以後，讓人受益良多。雖然這主要是針對中小學生的，但是作為特殊教育的一名教師，看看也是一種啟發。
在書的封面有一句話非常的醒目，即「為每乙個學生提供適合的教育」，這與我們學校的辦學理念不謀而合，我想這也是胡校長推薦我們這本書的乙個重要原因。所謂的個性化教育，就是按照每個孩子的個性，制定不同的教育方式。在我們這樣乙個特殊教育的學校中，每個學生或多或少都有所缺憾才來到我們這個學校。
如果我們只是一味地從文化科目的成績上來評價乙個學生，對於我們的學生而言不是很公平，也不夠全面。「學文化、學技術、學做人」是我們學校給予學生的學習規劃，學生們不單單能在學校中學習到初中階段的文化知識，還能學習各種各樣的操作技能，比如中式烹飪、中式麵點、西式烹飪、西式麵點等等。而我們學校的辦學特色是「感恩」教育，提倡學生學會感恩父母、朋友、老師、社會，引導學生有正確的、積極向上的價值觀、人生觀。
聯想到自己所教的科目，數學科目。這個學期開始，學校為剛入學初職一年級的學生進行了個別化教學的實施策略。因為班級學生的數學基礎層次差異較大，有個別的c層生對於數學的學習尤其的吃力，如果按照班級的統一步驟學習，這些學生在課堂上根本吸收不了當堂的數學知識，考試的成績也會「慘目忍睹」，學習效率非常差。
為了幫助學生能在自己的「最近發展區」有所提高，個別化教學也運營而生。這大把半個學期我的個別化教學是這樣來完成的：首先在學期初進行了一次摸底測試，從這次的成績我發現班級中有一位t同學的數學成績尤其的落後，連最基本的20以內的加法運算也不會，所以我把列為了個別化教學的物件；之後，我安排t同學中午到辦公室進行個別化的教育，針對他已掌握的知識程度，進行相應的補習，t同學的接受能力較差，我將知識點細化，適當的用實物來引導他進行簡單的加減運算練習，不斷地鞏固及練習，並且用鼓勵的話語來激勵他，讓他懂得不斷的努力總會有進步，哪怕是一點點，付出就沒有白費；經過半個多學期的個別化教育，t同學20以內的加法運算已比學期初掌握地熟練了，正確率也明顯的提高，雖然學習情況有反覆的情況，但可見t同學在這半年裡還是有了一定地收穫。
我想這也是為每乙個學生提供最適切教育的體現。
我覺得個性化教育是未來可發展的乙個教育方向，但可能需要老師與學生「一對一」的教學才是比較理想的狀態，要具備這樣乙個比較「苛刻」的條件，要走的路還是挺長的，對於現在的普通學校和我們初職校而言，這還是一種奢望吧，不管怎樣，有憧憬是美好的，共同期待。
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