作者：丁彩娟
**：《陝西教育·教學》2023年第12期課文插圖作為教材的重要組成部分，是對文字部分的必要補充。長期以來，課文插圖已經成為教師進行語言文字訓練的載體。
那麼，有沒有一種形式使得這種訓練更加有趣、有效？顯然，故事編撰為依託課文插圖進行的文字訓練，找到了更大的空間。下面我們將根據插圖內容呈現的不同，從兒童的視角出發，以蘇教版一年級下冊插圖為例，談談如何從兒童的視角切入，實現語言文字和課文插圖的自然結合。
一、「物」即是「人」——想象童話的世界
教師：這是夏日的小池塘，看看圖上都有些什麼呀？
學生：有荷花。
學生：有蜻蜓、有青蛙。
教師：誰將觀察到的事物用一句話說具體，說清楚。
學生：粉紅的荷花趁人們不注意的時候，悄悄地開放了。
教師：荷花真像乙個調皮的娃娃，愛和人捉迷藏呀！
學生：荷花從碧綠的荷葉中間冒出來，開放了，一朵一朵又一朵。
學生：青蛙從河裡「嘣——」的一下跳出來，到荷葉上玩耍。
學生：青蛙穿著綠色的衣服在荷葉上悠閒地聊天。
學生：蜻蜓飛過來，好像在和荷花打招呼呢！
教師：誰能完整地將這個畫面編成乙個故事？
學生：夏天到了，小池塘裡很熱鬧！荷花開放了，像綻開的笑臉，從荷葉中間冒出來。
小蜻蜓鼓著大大的眼睛在河面上飛來飛去，一會兒高，一會兒低，熱情地和荷花妹妹打招呼呢：「你好呀！荷花妹妹！
我們一起來遊戲吧？」青蛙也加入進來了，呱呱地叫著，唱起了歡樂的歌。
課文中有一類插圖，呈現的都是事物，沒有人物的參與。當這類插圖成為故事編撰的內容時，觀察的視角就發生了改變，所有的「物」就是「人」。兒童賦予了所有的事物以人的情感，花兒會調皮，蜻蜓會賞景，青蛙會歌唱，靜止的畫面就變成了兒童眼中豐富的童話世界。
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