四年級語文上冊教材心得體會下

語文是一門實踐性很強的課程。小學生學語文主要不是在於語文知識系統的構建，小學生背了一大堆詞解、段落大意、中心思想、寫作特點，除了應付考試之外，對提高他們的語文能力並無多大作用。學語文，主要是通過大量的語文實踐活動，練好聽、說、讀、寫的基本功。

學生學習語言，由外顯認知轉化為內隱認知主要反映在語感經驗的積澱上。話該怎麼說，什麼地方用什麼詞兒，無須憑藉語法知識，不假思索就能說出來，基本上是自動化的。我們在長期的語文實踐活動中形成了語感，什麼地方該用什麼量詞，憑著語感就能準確判斷.

離開語文實踐活動，是無法形成語文能力的。記得有位心理學家說過：「人們使用語言的能力，主要不是通過學習獲得的，而是習得的。

」他說的「習得」其實就是語文實踐過程。明白了這個道理，對於我們更新教學觀念、提高語文教學效率是極有意義的。

首先是可以幫助我們重新認識語文教學，從而樹立乙個全新的教育理念。學生是語文學習的主人,他們不是被動的灌輸物件，而是主動自覺的語文實踐活動主體。從某種意義上說，語文課就是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。

教師是學習活動的組織者和引導者，教師的職責是組織、示範、點撥、答疑、激勵……一句話，是因勢利導，而不是越俎代庖。

其次是給我們指明了提高學生語文能力的主要途徑。我們應使課堂內外相溝通，充分利用學校、家庭和社群等教育資源，開展綜合性教育活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

認識到語文課程的實踐性，就是認識到語文學習的根本規律：加強學生的語文實踐活動，是語文教學減時增效的關鍵——這就是我學習教材的一點體會。