作文從「內容」和「表達」兩個方面來評價。
「內容」分為四個層次。一類文：切合題意，主旨鮮明，材料典型。
二類文：符合題意，主旨明確，材料較典型。三類文：
對題意的理解不充分，主旨含混，材料缺乏典型性。四類文：對題意理解不準確，主旨不清，材料混亂。
「表達」分為三個層次：優秀、合格、不合格。「優秀」：
結構完整，文脈暢通，語言通順（允許有極少錯別字或病句），字跡清晰。「合格」： 結構較完整，思路基本清晰（個別語段有游離現象），語言較通順（允許有少量錯別字或病句），字跡較清晰。
「不合格」： 結構不清，思路混亂，語言不通（有大量錯別字和病句），嚴重影響語意的表達。
評價共設五個類別，一至四類文又分設上下兩檔。作文的「類別」以「內容」為依據來確定，「類別」的檔次以「表達」為依據來確定。評卷時，先依據「內容」來確定不同的類別，再依據「表達」來確定上下檔次。
第五類只需從「表達」方面來評價。
本次作文題目可以這樣理解：
第一段引用了《大地上的讀書人》裡的兩個事例：在山路上讀書的貧窮的孩子，在艱苦環境中對學問孜孜以求的學者們，有意強調了這些處在艱苦環境中的人們在自己做的事情中找到趣味，忘記艱苦的生活狀態。
第二段則從文中事例過渡到生活中的許多事，拓寬視野和思路。然後解釋「趣味」的含義——事物中有意思、有吸引力的特性，闡明找到趣味的意義就在於讓艱苦的生活有了快樂，幫助學生理解「趣味」及其作用。
本題應該就「趣味」及其對於艱苦生活的意義來做文章。本題既要寫出事物中有意思、有吸引力的特性（「趣味」是什麼），又要寫出艱苦的生活因「趣味」而快樂起來（「趣味」的作用）。
● 一類：
上檔（起評45分）
內容：寫出了在艱辛的生活中發現事物有意思、有吸引力的特性，從而樂在其中，艱辛的生活有了樂趣。
（既寫出了「趣味」是什麼，也寫出了「趣味」的作用。）
表達：結構完整，文脈暢通，語言通順（允許有極少錯別字或病句），字跡清晰。
內容和表達的某方面較突出的可給滿分。
下檔（起評40分）
內容：同上檔。
表達：結構較完整，思路基本清晰（個別語段有游離現象），語言較通順（允許有少量錯別字或病句），字跡較清晰。
● 二類：
上檔（起評35分）
內容：寫出了事物有意思、有吸引人的特性，而樂在其中，卻未能從艱辛的生活切入，或未落腳在讓艱辛的生活得以改變上。
（寫出了「趣味」是什麼，未能寫出「趣味」作用）
表達：結構完整，文脈暢通，語言通順（允許有極少錯別字或病句），字跡清晰。
下檔（起評30分）
內容：同上檔。
表達：結構較完整，思路基本清晰（個別語段有游離現象），語言較通順（允許有少量錯別字或病句），字跡較清晰。
● 三類：
上檔（起評25分）
內容：只寫出了「興趣」「愛好」的重要性和作用，未寫出產生「興趣」「愛好」的重要前提——發現事物中有意思、有吸引人的特性。
（寫出了「趣味」的外在作用，未寫出「趣味」是什麼。）
表達：結構完整，文脈暢通，語言通順（允許有極少錯別字或病句），字跡清晰。
下檔（起評20分）
內容：同上檔。
表達：結構較完整，思路基本清晰（個別語段有游離現象），語言較通順（允許有少量錯別字或病句），字跡較清晰。
● 四類：
上檔（起評15分）
內容：寫了面對艱辛的生活要有毅力、有理想，從而要苦中作樂，樂觀地面對生活。或孤立地圍繞「發現」來寫作，內容與「趣味」無關。或者孤立地寫「讀書會讓艱苦的生活快樂起來」。
（既未寫到「趣味」是什麼，也未寫到「趣味」的作用。）
表達：結構完整，文脈暢通，語言通順（允許有極少錯別字或病句），字跡清晰。
下檔（起評10分）
內容：同上檔。
表達：結構較完整，思路基本清晰（個別語段有游離現象），語言較通順（允許有少量錯別字或病句），字跡較清晰。
● 五類：
10分以下：
（1）結構不清，思路混亂，語言不通（有大量錯別字和病句），嚴重影響語意的表達。
（2）內容與題目毫無關係，或抄寫試卷上現成的文字材料。
（3）只寫了開頭，字數嚴重不足（以內）。
● 特殊情況：
1.字數不足沒有完篇的處理方法：
（1）在文意表達基本完整的前提下，字數不足，每差一行扣1分。
（2）在文意表達不完整的前提下，字數不足，每差一行扣2分。
2.字數超過卻沒有完篇的處理方法：
（1）文意表達完整，在此文所屬類別中給低檔分數。
（2）文意表達不完整，在此文所屬檔次基礎上降檔給分。
3.缺少標題扣2分。
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