《插班生林可樹》讀後感

楊老師對於林可樹的呵護可謂是無微不至，令人欽佩，比如楊老師對林可樹的作文點評非常令人鼓舞，他說：「可以的，沒事，老師知道你已經努力了！」又走到他身旁說：

「寫的不錯！雖然不是讀後感，但是老師挺喜歡，『超人』被你寫的很神秘，特別是第一段中的比喻句：『突然看到乙個影子象（像）火箭一樣飛過去』特別有味兒速度真快！

老師感覺你的《超人》像一篇小**。」他開心地眨著眼，臉上泛起紅光，顯得有些激動的樣子。

即便是點滴的進步，也可以讓楊老師為可樹欣喜。畢竟他的進步裡蘊含著楊老師太多的心血。

乙個合格的老師是乙個理智的老師，這其中包含了對學生的教學藝術，更包含了對學生的愛和信心。在他心中沒有真正的差生和問題生，只有教不好學生的老師，沒有教不好的學生。不幸的是可樹的班主任陳老師就是乙個缺乏理智的老師，這反映了現實中一種較普遍的現象。

在他們的眼中，重要的是領導的看法和獎金榮譽以及評比，抓學生不外乎這些，所以他們不是合格的教師，更不是乙個教育者。把學生分成三六九等，給管理差或學習困難的學生貼上標籤，遇到管理的稍不如意就失去分寸，變得近乎瘋狂。方法上更是單一粗暴，怨天尤人是常態，很少自省。

要碰上乙個楊老師這樣的好老師就只能靠運氣了。

乙個合格的教師還要懂得懲罰，適時的運用「罰」這一鐵腕，但懲罰須慎用，這就是教育者的「食指」，乙個懂得適時指點的「食指」，但這「食指」應該排在「大拇指」的後邊，欣賞、鼓勵為主，懲罰為輔。

我們的教育應該怎麼辦？這本教育實錄式的書讓我們看到了更多希望，可以說是「問題生」的教育教科書。