小學語文送教下鄉活動修水二小甘芳霞
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的**《母親》裡的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支援和鼓勵「我」讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。喜歡這樣的課文。
不唯美，不矯情，來自於生活中最平常的小事，用樸素而又平實的語言，展現出人世間最平凡而又偉大的摯情，充滿了濃濃的人文性，讓人真真切切感受平平淡淡才是真的人生真諦。沉醉於這份平凡，感動於這份真實。
本單元的教學重點是學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中「披文以入情」。課文挺長，因為是生活中的一件小事，顯得有點瑣碎、凌亂。選擇怎樣的角度切入、如何尋找出一條主線索，是我備課時首先要考慮的。
第一次讀這篇文章時，我哽咽，讀到最後甚至是淚流滿面。同時也有一種很想教學此課的衝動。於是在反覆研讀課文之後，定下了這樣的教學思路：
一、自讀課文，整體感知，體會心目中的母親形象；二、抓住課文主要自然段深入咀嚼重點詞句，體會母親之「苦」；三、研讀「我挺高興他愛看書的！」這句話，感受母親的自豪、高興，結合前文的「苦」，深入領會這份「愛」的無私、偉大；四、拓展練筆、針對「母親」的形象帶「我」的震撼，插寫「我」的心理活動，進行課後延伸，昇華情感。使學生更整體、全面的體會到這份母愛的深沉和博大。
通過本課的教學，我有以下感受：
1、抓住重點詞句，讓學生通過對表現慈母情深的重點句進行討論、交流，並反覆朗讀，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。
上課的過程中，在指導學生品讀重點詞句的環節不知不覺花了不少時間。但在仍沒有足夠深入的前提，如「塞」字地體會，時間已經捉襟見肘了，如果還有機會，應該調整課時，有利於學生全面吸收消化。
2、注重以人為本，以讀為本，尊重「閱讀是學生的個性化行為」。 《語文課程標準》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。
」完美的課堂也講究學生的全員參與、全程參與和有效參與。用「你眼中的母親是乙個怎樣的人？」統領本課教學，讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；在自主學習，自主感悟，合作交流中，學生讀懂了語言文字背後的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。
通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。在讀的過程中，對學生指導很充分，同時自己的感情也非常投入，很好的感染了學生。因此學生讀得入情入境，朗讀得到較完美的展現。
此文**斐斐課件園
3、課文記敘的是六十年代的故事，對於現在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。
4、高年級的語文更要注重應用。學生在體會慈母情深之後我讓他們發揮想象練筆：這時候我鼻子一酸，跑了出去，我會跑出去幹什麼？學生內在的感動在筆尖盡情傾瀉，再一次得到昇華。
《慈母情深》教學反思
慈母情深 是著名作家梁曉聲的 母親 裡的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支援和鼓勵 我 讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。喜歡這樣的課文。不唯美，不矯情，來自於生活中最平常的小事，用樸素而又平實的語言，展現出人世間最平凡而又偉大的摯情，充滿了濃濃的人...
《慈母情深》教學反思
我喜歡梁曉生的文章。慈母情深 是梁曉聲的 母親 裡的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支援和鼓勵 我 讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。1 抓住重點句子，讓學生通過對表現慈母情深的重點句進行討論 交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以...
《慈母情深》教學反思
選課之初一直比較猶豫，因為這是一篇略讀課文，又比較長，怕自己把握不好。果然，試上了三次改了三次，最後才終於定下來怎麼展開教學。雖然不順利但我一直比較喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，來自於生活中最平常的小事，用樸素而又平實的語言，展現出人世間最平凡而又偉大的摯情。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，...