教師的真正本領，主要不在於講授知識，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接受資訊，而是以原有知識經驗為基礎，主動地建構知識的意義。因此教師的真正本領，主要不在於講授知識，而在於激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，小學生的抽象思維能力很弱，因此，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。
就學習數學而言，學生一旦「學會」，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處於最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。
新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。課堂教學中，我以引導學生自主探索作為根本出發點，設計具有較大**問題空間的教學方案，在教學中經常給學生**的時間和空間，如「你發現了什麼？你有什麼問題？
」等，整個教學過程教師盡力做到不包辦代替，硬性規定，而是留給學生自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力，而且，還改變了「問→答」這種師生之間的單向交流方式，引導學生在合作中探索，在交流中發現。在此過程中，教師只起到了組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發揮了學生的主體性、積極性、創造性，使學生真正成為發現者、研究者、探索者。同時，也使課堂教學做到了不僅關注實現知識技能領域目標，更加關注實現發展性領域目標。
因此，數學教學不能視而不見不管實際應用，這樣恐怕就太不適宜了。
學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什麼學數學，學數學有什麼用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特徵，密切聯絡學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。
如教學「平行四邊形」後，我有意識地帶領學生動手操作。把平行四邊形割補長方形，然後推導出公式。在此基礎上，再讓學生解決「為何現實生活的一些問題」這些實際問題。
經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對於我們的生活有多麼重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈慾望，變「學數學」為「用數學」 。
第十二周教學反思
貓的故事 教學反思 二 自本週三下午開始了第五單元的課文學習後，利用週三的兩節課時間，進行了課文的主體部分學習。很顯然沒有完成預定教學目標，本設計兩個課時的計畫在實際教學中泡湯，沒有真正做到達成。於是又開始了第三課時的教學，即今天在班上又教授了一節課，對課文的語言部分進行了學習。但仍沒有完成 教案上...
第十二周教案
課題 8的乘法口訣練習課 2 理解每一句8的乘法口訣的意義，並初步記熟8的乘法口訣，能用口訣進行簡單的計算。3 會用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。4 初步學會用類推的方法學習新知識。教學重點 掌握8的乘法口訣，並能用8的乘法口訣解決一些實際問題。教學難點 認識口訣的組成，尋求8的乘法口訣的規律，熟...
第十二周學案
安國中學七年級數學導學案 初稿 定稿 第十二周定稿執筆 姚梅 參與教師劉寅明趙玉梅 授課教師 授課時間 授課班級 8.2消元 用加減法解二元一次方程組 1 一 教學目標 1 會運用加減消元法解二元一次方程組。2 經歷 加減消元法解二元一次方程組的過程，領會 消元 法所體現的 化未知為已知 的化歸思想...