同樣，我可能記錄的不準確，甚至違背了崔教授的原意，如果有，那也是我的錯，與崔教授無關。
熱誠希望得到崔教授和同學們的指點。
1、 藝術--就是事後才知道，教學也是這樣。
2、 專家要提醒自己，不要過於話語霸權。
3、 研究課堂教學底線改變了我。
4、 一些地方的老師最大的優點是聽話，最大的缺點是太聽話。
5、 做講座，坐著就像專家？站著就像教師？底線是要有人聽。
6、 評課一定要有證據，聽課就是收集證據的過程。
7、 推門聽課，得不償失，至少失去了校園和諧的人際關係。
8、 不能老是批判，關鍵是要「搭新房子」。
9、 不要成為「評課專業戶」，要成為「評課專家」。
10、 誰敢說你能整體聽評課，如果你說「能」，我就送你兩句話：一是「你太有才了」，二是「無知者無畏」。
11、 改進缺點是很難的，比「愚公移山」還難。
12、 課堂有太多的預設，不是好課--那是因為教師設圈套，讓學生鑽進去。
13、 英語1分不等於語文1分，也不等於數學1分，這三個1分不能相加。
14、 什麼是好課？好課就是多樣性的統一，沒有違反底線，達標了就是好課。
15、 什麼是上課的底線，就是不能有最不能犯的錯誤。
16、 前面的評價那麼模糊，後面的評分就那麼準確？（評某教師甲給教師乙的課打90分）。
17、 理論是「死豬」，實踐是「活豬」。
18、 學習的痛苦消滅不了，「學的愉快」--就是減輕學習的痛苦。
19、 評課要關注上課的老師，關注底線，結果是越來越好。
20、 多個點看乙個人，比只從乙個點看乙個人要好。
21、 教學評價的重心要後移，評價要基於證據。
22、 如果真想評課，就不要說「我沒有準備」之類的話。
23、 評課可以談問題，但要基於「體諒為先」。
24、 上課不要拘泥於細節，要抓大放小。
25、 醫生與教師的區別在**？醫生重證據，而教師就不夠。
26、 教研員評課的任務--就是引導教師自己評課，說句白話，就是「不要自己玩，而要讓大家一起玩」。
27、 合作是教師的專業品行，聽評課就是合而作之的事情，合作實踐最能代表其專業技能。
28、 我從打牌中悟出來課堂觀察專業合作體「四元素」，可以稱之為「崔某人的合作理論」：有主體的意願、可分解的任務、有共享的規則、有互惠的效益。
29、 教師能影響學生的技能，而不能改變學生的智力。
30、 教師專業發展靠什麼--靠教研組。
31、 領導者是做正確事情的人，管理者是把事情做正確的人。
32、 管理有兩個對立的方面，「管」是被動的響應，「理」是主動的引領。
33、 管理的結果是越來越死，領導的結果是越來越新。
在此感謝吳登文、高瑞琴、賈生軍三位老師的提供的資料，幫我豐富了崔教授的教育名言。
華東師大崔允漷教授談有效教學的理念
有效教學 effectiveteaching 的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之後，這一概念頻繁地出現在英語教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關注。有效教學 的提出也是 教學是藝術還是科學 之爭的產物。教學是藝術，這是20世...
崔允漷有效教學讀後感
讀有效教學最需要什麼這本書不能說讀的很懂或則很細吧就先談一下對自己感觸比較深的幾點來談談。在體育課堂學習的學習興趣至關重要，俗話說興趣是最好的老師，然後學生的體育興趣不是天生的，而是在後天的體育學習實踐中形成和發展的。一 利用學生的成就感培養其興趣 在體育課堂中如何讓學生體會成功就是使得學生有成就感...
崔允漷專業聽評課摘要
課堂觀察 走向專業的聽評課 摘要 華東師範大學崔允漷 一 當前聽評課主要存在哪些問題？1.無合作的任務 有任務，沒合作 幾乎所有學校都在給老師布置聽課任務，據我所知，最多的是每學期38節。名為備課組 教研組，其實只是乙個群體，而不是乙個合作體，聽評課不是 合而作之 的。主要表現在沒有明確的分工。2....