《金屬熱脹冷縮嗎》教學反思
大川學校範宣友
本課是新教科版科學五年級下冊第二單元的第五課，主要是研究金屬是否具有熱脹冷縮的性質。前面學生認識了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質後，此時會很自然地想到另乙個問題：固體是否會象液體的水、氣體的空氣那樣也具有熱脹冷縮的性質，因此這課選擇讓學生開展這一觀察研究活動。
第乙個活動是觀察銅球的熱脹冷縮，第二個活動是觀察鋼條的熱脹冷縮。根據本年級學生實際情況和實驗室器材配備及安全原則，我選擇這兩個試驗為演示試驗，並適當小範圍讓學生參與的教學設計。為了更好調動學生參與科學實驗的積極性和培養學生的試驗操作能力，進一步加深對本單元多數物體具有熱脹冷縮性質的認識。
課程時間要在45分鐘完成教學，需要把握好試驗的過程和時間要求。因此，上這課前，我首先在實驗室進行這兩個試驗的驗證操作，通過自己的試驗，發現讓銅球加熱穿過銅環這個試驗至少需要給銅球加熱4分鐘才能打到試驗效果，給鋼條加熱至少需要5分鐘才有明顯的試驗效果。因此我把教學環節的時間控制為兩部分，前兩個演示試驗控制在20分鐘內，後面22分鐘時間保證學生的分組試驗，最後三分鐘確定為小組交流匯報及總結時間。
這樣確立了時間的分配，在教學中本課比較緊湊，試驗環節緊緊相扣，讓學生既有得觀察、思考，還能滿腔熱情的參與到分組試驗中來，達到了預期的教學效果，加深了對絕大多數物體都具有熱脹冷縮性質的認識，鍛鍊了動手試驗的能力，進一步提公升了小組合作的能力。
本課最大的收穫就是根據學生實際和實驗室的實際來設計教學環節和方法起到的教學效果比較好，讓每乙個試驗都能給學生親自動手的機會，這樣的試驗教學才是學生最喜歡的學習。
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