本冊教材與「月」結下了不解之緣，《望月》是第三篇與月亮有關的課文了。
本文敘寫了「我」和小外甥江上賞月的情景。文中有對月夜江色的描寫，有舅甥賽詩的經過，有外甥對月亮的獨特想象。「我」和小外甥喜愛月亮之情躍然紙上，小外甥的聰明好學形象鮮明。
《語文課程標準》指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。因此，教學本文，我主要在了解事件梗概的基礎上，引導學生體會月夜江景之美、回憶描寫月亮的古詩、體會小外甥的獨特比喻，激發學生的想象力。
第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述得美輪美奐。同學們都被這美好的月色所吸引。於是我因勢利導，運用**法，設計問題，進一步引導**月與「我」的關係：
「那麼，是什麼樣的月亮把我叫醒了呢？」
教學中，我引導學生抓住「安詳」、「吐灑」、「晶瑩閃爍」、「鍍」 「隱隱約約」、「黑色剪影」等詞來體會月光的清幽淡遠和朦朧、寧靜等特點。孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。
我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多麼的愉悅。學生們才真正明白了我與月的關係的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。
激發他們熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。
在教學中，我讓學生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關於月亮的詩句，使學生感受月亮的形象、意韻。讓學生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。
從而理解使我們沉醉了的原因。
同時，我還要引導孩子們抓住小外甥與「我」的對話，引導他們體會小外甥的聰明好學和天真活潑。正是這種聰明好學，才能讓小外甥積累那麼多有關的詩句，也正是這些有關月的優美的詩句，才能讓他沉醉。激發學生們強烈的學習願望，培養他們善於積累、勤奮好學的品格。
達到既教書，又育人的目的。
五年級語文 下望月》教學反思
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