作者：周英
**：《新一代》2023年第10期
摘要：何謂「以生為本」？我想必須堅持以學生為主體。
在我們平時的教育教學過程中，主要物件即為學生，教師是主導。要把學生當作學習的「首要責任人」，教師進一步面向學生，重視學生，由教的「控制者」變為學生學習的「共同體」。
關鍵詞：以生為本；教育形式；學生主動性
中圖分類號：g630 文獻標識碼：a 文章編號：1003-2851（2013）-10-0112-01
作為一名青年教師，我一直努力地在教學中實踐「以生為本」，能否給這乙個問題乙個完整的準確答案，又或是如何在教學教育過程中真正做到「以生為本」，這些問題一直困擾著我，然而兩節簡短的班會課卻給了我深刻的領悟。
其中一次是學校統一佈署的，主題也是由德育處確定的。為了迎接觀摩檢查，有一次很好的「亮相」，我事先在班級做了全面動員，師生形成一致共識，要讓這次班會成為最好的，最成功的。全班同學展開了熱烈的討論，各抒己見，有毛遂自薦的，有推舉他人的，還有的甚至提出邀請外援的。
各種方案，各類節目都在緊鑼密鼓的準備之中。看到這一幕，作為班主任，理應高興才對，但是在我內心卻總有那麼一絲的不安：到場的將會有省裡的專家、市裡的領導、還有學校的校長、德育主任等，如此「重大的場面」，光靠學生「自導自演」能行嗎？
萬一出現意外情況怎麼辦？這堂班會課絕對不能出現任何的紕漏，於是，接下來由我自己來策劃，找方案、查資料等等，馬不停蹄。前期準備是充分的，從主持人的確定到節目的編排，從教室的布置到時間的規定，從大環節的設計到細節的構思……事無鉅細，我都作了周密而細緻的安排。
由於班主任的如此「重視」，每一位有相關任務的同學也不敢怠慢，都認真的按照預先要求進行了準備，惟恐出一點差錯。經過一遍遍的「演習」，一次次的調整修改之後，整節課的效果讓我還是比較滿意的。果然，到了正式開課的那天，參加演出的同學「一步乙個腳印」，雖然緊張但還是順利的完成了節目。
「總算沒有出什麼亂子」，我鬆了口氣；應該說，此次班會還是成功的，但看著同學們在班會課後乙個個表現出來的「如釋重負」的樣子，我的心裡或多或少也有點遺憾。
一堂班會課的啟示
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