英國文學家肖伯納曾經說過「倘若你有乙個蘋果,我也有乙個蘋果,而我們彼此交換,那麼,你和我仍然是各只有乙個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我有一種思想,而我們彼此交流這些思想,我們每個人將各有兩種思想。」在我們的課堂中,如果乙個學生有一種方法,同伴又有一種方法,老師還有一種方法,彼此交流,就有三種方法了。
古人云:「三人行,必有我師」、「三個臭皮匠,頂乙個諸葛亮」。有效的合作學習必能集思廣益,充分發揮個人才智,達到整體提高。
1、構建合作互助型小組的意義。
在數學課堂中,讓學生在合作的學習氛圍中掌握互助學習的有效策略和技能。通過長期有效的教學實踐,挖掘學生合作能力,培養學生的的協作能力和創新能力,促進學生素質的全面發展。發揮小組群體的主體功能、互動功能,讓優等生得以施展,中等生得以鍛鍊,後進生得到幫助,從而激勵學生的積極性,進一步提高他們的學習數學的能力。
讓學生主宰課堂,把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合,才能真正調動
學生學習積極性,創造性。使他們在愉悅的氣氛中和諧發展。這樣才能打造出高效的數學課堂。
高效數學課堂主要體現在「教」的高效率,「學」的高效益。即教師遵循教學活動的客觀規律,從教與學自身的屬性揭示數學內在的規律。我們認為的高效數學課堂應該將合作互助的小組學習融於數學知識發現、應用之中,使大家都動起來。
同時高效數學課堂還應具備:
①、有趣味的課堂。能吸引學生主動地進行數學學習、數學思考,有內在的驅動力和學習的慾望。
②、有思考的課堂。教師能關注學生的思維能力的發展,注重向學生提出最具挑戰性的問題,並能激發學生提出問題,使數學課充滿思維的火花。
③、有收穫的課堂。教師能關注學生的學習方法的習得,而不是停留在知識掌握層面,因而,學生具有利用所學知識解決實際問題的能力。
2、學習小組的構建
(1)合理分組
在建立學習小組前,班主任必須選擇好合適的組長,要求:學習成績好、組織能力強、有威信。在建組時要考慮「質和量」兩個因素。
在「質」方面,按照學生的知識程度和能力水平搭配,由好、中、差三類學生組成小組(還要考慮到「偏科」的問題),使優等生帶動學困生,在學習上共同進步,在「量」上,小組規模不易過大,由4～6人組成。組長擔負著聯絡教師、督促、管理、檢查小組成員的任務,同時還起著帶領、協調的作用。小組成立後,將小組內成員分編號碼(按綜合成績)。
優化小組合作,打造高效課堂
那坡縣實驗小學譚振衛 新課程標準明確提出 積極倡導自主 合作 的學習方式 其中小組合作學習體現了以學生為中心這一教學理念，為培養學生的合作意識，自主的探索意識打下良好的基礎。近年來關於小組合作學習的提法也有不少,但是真正實踐起來收效甚，往往並沒有 出有價值的結論，學習時間就到了，以致合作學習流於形式...
優化小組合作打造高效課堂
作者 向均梅 新課程 上旬 2013年第02期 摘要 科學 合理的分組，讓組員各司其職，抓住合作學習的時機，讓學習內容具有實用性，老師抓住合作學習的時機，讓學習內容具有實用性，重視學生獨立思考的能力，留給學生合作學習的時間要充足。關鍵詞 優化 小組合作 高效課堂 在新課標的倡導下，語文合作學習的形式...
小組合作 打造高效的中職數學課堂
作者 陳多多 新校園 中旬刊 2013年第05期 摘要 隨著中職學校課程改革的不斷深入，傳統的教學模式已經不能適應形勢發展的需要，中職數學教學模式創新已經成為當務之急。由於新時期對於綜合性人才的需求增加，在中職數學教學中，數學教學也要注重培養學生的合作意識和競爭意識，小組合作學習模式就是乙個很好的嘗...