興隆鄉直小學
一、培訓指導思想
以科學發展觀為指導，以新時期對小學教師的要求，以及小學教師專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨幹教師的課堂教學執教能力、專業引領能力為重點，整體設計小學骨幹教師培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。
二、培訓物件
骨幹教師主要物件為學校教導主任、教研（備課）組長，以及其他在日常學校工作和教育教學工作中發揮骨幹作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示範、引領和輻射作用的教師人群。
三、培訓目標
通過培訓，使培訓物件的師德修養和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：
1.良好的師德修養。通過理論學習、榜樣示範、吸收內化等，進一步提公升師德修養和綜合素質。
2.較強的課堂教學能力。通過對新課程各個教學環節的研究、分析、錘煉及反思，進一步提高課堂教學執行力。
3.一定的課堂教學研究能力。通過導師的理論引領、教學研究資料收集和運用，課堂教學的科學研究，進一步提公升課堂教學研究能力。
4.引領校本培訓能力。通過理論聯絡實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提公升引領校本培訓能力。
5.運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習，和課件製作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。
四、培訓時間與內容
（一）培訓時間
每個學期
（二）培訓內容
培訓內容包括理論與實踐兩大部分，理論和實踐部分在培訓時間上各佔二分之一。
五、培訓形式
培訓形式結合學校實際以及工作需求，開展靈活多樣，讓教師喜聞樂見、參與互動，以增強培訓的針對性、實效性。具體培訓形式如下：
1.理論引領。包括理論傳授——理論內化——理論轉化為實踐——理論創新等階段。此次培訓的重點是理論內化和理論轉化為實踐這二個階段。
2．案例教學。通過撰寫優秀教學案例與教學病例，尤其是**教學案例的運用，把非結構化的知識通過情境展示，在多元視角的研討中，在觀點的碰撞中提公升教師分析問題、解決問題的能力，把精要的理論詮釋與貼切的案例剖析有機結合起來。
3．「示範——診斷——提公升」的學科教師實踐培訓模式。主要培訓活動過程為：導師上示範課，學員觀摩——導師指導學員備課，學員設計教案——學員上第一次課（診斷課）、導師和同伴聽課診斷——導師指導學員進行診斷性說課、評課——導師指導學員修改教案——學員上第二次課（提高課）、導師和同伴聽課——導師指導學員進行教學反思和總結。
學員通過觀摩指導教師的課堂教學，學習導師課堂教學藝術和教育管理藝術；設計診斷教學教案，並根據診斷修改教學設計，上好診斷課；在同伴診斷和自我診斷的基礎上，修改教學設計，上好提高好，撰寫教學反思。
5. 讀書沙龍。依據教師不同的閱讀階段與水平，開設相應的讀書活動，並指導教師寫讀書筆記，同時定期舉行讀書沙龍。
六、培訓考核
培訓考核要體現全員、全程、全面的原則，把培訓考核貫穿於培訓的各個方面和整個過程。
七、骨幹教師培訓組織
組長：孟兆蘭
副組長：賈吉友
成員：汪運國劉新蘭郭成軍
2012-2013學年度骨幹教師培訓指導方案
興隆鄉直小學
骨幹教師培訓指導方案
興隆鄉直小學 一 培訓指導思想 以科學發展觀為指導，以新時期對小學教師的要求，以及小學教師專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨幹教師的課堂教學執教能力 專業引領能力為重點，整體設計小學骨幹教師培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。二 培訓物件 骨幹教師主...
骨幹教師培訓指導方案
興隆鄉直小學 一 培訓指導思想 以科學發展觀為指導，以新時期對小學教師的要求，以及小學教師專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨幹教師的課堂教學執教能力 專業引領能力為重點，整體設計小學骨幹教師培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。二 培訓物件 骨幹教師主...
骨幹教師培訓方案
一 指導思想 為了進一步加大青年骨幹教師培養的力度，使骨幹教師迅速成長，從而造就一支德才兼備 富有科學理論和創新能力的新型骨幹教師隊伍，來帶動全校教師整體素質提高，適應新世紀教育發展的需要，促進教育質量和辦學水平全面提高。特制定本年度骨幹教師的培養計畫如下 二 工作目標 以新課程師資培訓為重點，以提...