目錄1．評估的組織和實施99
2．評估組人員構成及分工99
3．評估工作過程指引102
4．評估意見的形成及反饋110
5. 評估日程110
廣東省普通高中教學水平評估工作方案
依據《廣東省教育現代化建設綱要（2004-2023年）》、《廣東省普通高中教學水平評估方案（試行）》等檔案精神，制定本工作方案。
1.評估的組織和實施
廣東省普通高中教學水平評估工作以學校自評為基礎，分省、市兩級組織評估，突出督查學校教學管理和教學實施水平，在學校自評的基礎上經過評估組綜合考察形成評估結論。
學校按照《廣東省普通高中教學水平評估指標體系》對學校教學管理和學科教學工作進行自查，對照每項評估指標要求形成自評結論；各市教育督導部門在四年內對本市所有普通高中普遍評估一次，評估結論經過省教育督導室認定可頒發「合格」證書（或認定「不合格」）；申報評估「優秀」稱號的學校，需經市教育督導部門推薦，由省教育督導室組織評估。省、市教育督導部門在組織評估時，可以根據受評學校自評情況採用全面考察或者抽查的方法進行評估，無論採用何種方法，都必須保證評估結論的客觀、準確。
在進行教學水平評估之前已經通過國家級示範性普通高中初期督導驗收的學校，對於在初期督導驗收評估中已經得到肯定並獲得通過的相關指標在教學水平評估中予以免檢，並在評估權重中按滿分計算。
2.評估組人員構成及分工
(1)評估組人員構成
評估組人員10人左右，其中組長1人，副組長2人，在評估人員組成上要盡量滿足學科評估工作需要。對已經通過國家級示範性普通高中初期督導驗收的學校進行評估時，評估組必須有初期督導評估組成員參加。
組長：負責組織評估組開展評估工作，主持商定向學校口頭初步反饋的評估意見和提交省教育督導室的評估意見；對已經通過國家級示範性普通高中初期驗收的學校，還要主持核查初期驗收整改意見的落實情況並撰寫對受評學校整改情況反饋意見。
副組長：協助組長進行評估工作。
組員：在組長、副組長領導下進行評估工作。主要完成學科組的教學水平評估並在結束時向受評學校學科組反饋評估意見，同時按組內分工負責完成總指標中的部分專案評估。
(2)評估組人員分工
評估組內具體分工可根據評估組成員構成和受評學校接受評估的實際情況安排。可指定專人協助組長、副組長收集資料和整理、撰寫反饋意見，聯絡、協調評估組成員和被評學校之間進行的評估活動事宜。
評估組根據廣東省普通高中教學水平評估的目的和要求，從教學管理和學科教學兩個方面對學校教學水平進行評估。其中組長、副組長著重從教學管理方面結合教學水平評估指標體系對學校進行評估；學科專家著重從學科教學方面結合教學水平評估指標體系對學校進行評估。各評估組估工作中各有側重，又相互配合，共同完成所有專案指標的綜合評估。
其中，組長、副組長著重從教學管理方面結合教學水平評估指標體系對學校進行評估。需進行以下工作：
a．檢視所有總指標材料。在受評學校材料準備不充分的情況下，要向省督導室請示是否繼續評估；
b．抽查學科材料；
c．隨機聽課；
d．召開學校領導層面的座談會；
e．在總體上把握並形成學校的教學水平評估反饋意見。
建議評估組成員分工如下：（見表1）
表1：評估組成員分工安排表成員的評估專案分工在評
評估組內各成員的具體分工可按指標及評估專項活動分別完成，也可兼顧完成。
學科專家在評估過程中要形成對受評學科教學評估意見，並作為對學校教學水平評估結論的依據。
示例一：對教學理念指標的評估
對學校管理的評估：通過查閱學校材料、聽取自評報告、各種座談會，從巨集觀角度（即從上至下）對該指標進行評估。
一看學校有無教學理念，二看教學理念是否符合國家相關要求，是否切合學校的實際，三看學校是否以此為理念進行學校的教學管理工作。
對學科教學的評估：通過查閱學校（含學科組）材料、聽課評課活動、自評報告、各種座談會，從微觀（學科教學）角度（即從下至上）對該指標進行評估。
一看學校有無教學理念，二看教學理念是否符合國家相關要求，是否切合學校的實際，三看在學科教學和相應學科活動中教師是否體現學校的教學理念。
在具體的評估中，一般情況下，學科專家主要是從學科教學和相應學科活動中的具體過程來評價學校的教學理念。評估組內會議時兩者從不同角度闡明大家的意見，最終形成評估組對學校該項指標的最終結論。
示例二：對課程規劃指標的評估
對學校管理的評估：通過查閱學校材料、聽取自評報告、各種座談會，從巨集觀角度（即從上至下）對該指標進行評估。
一看學校有無課程規劃，二看課程規劃是否符合國家相關要求，是否切合學校的實際，三看學校近三年的課程表是否與學校的課程規劃一致。
對學科教學的評估：通過查閱學校（含學科組）材料、聽課評課活動、自評報告、各種座談會，從微觀（學科教學）角度（即從下至上）對該指標進行評估。
一看學校有無課程規劃，二看課程規劃是否符合國家相關要求，是否切合學校的實際，三看本學科的學分（含非x科學生的學分）、課時設定要求是否在近三年學校的課程表中有體現，四通過學科質量檢測或訪談看學分是否真正得到落實。
在具體的評估中，一般情況下，學科專家教學組成員主要是從學科課程設定及落實情況、學分等方面來評價課程規劃。
3. 評估工作過程指引
評估組對照《廣東省普通高中教學水平評估指標體系》要求對評估指標採取定性評估與定量評估相結合的方法進行評估。
定性評估分為兩種。一是對每項評估指標的書面結論，按分工由負責本指標專案意見的評估組成員綜合形成；二是對學校總體教學水平的評估結論，本結論在綜合各項評估指標的結論後形成。
定量評估是對學校教學水平評估的得分。在評估組內會議上評估組成員依據評估指標要求得出各項指標的得分，對扣分項要說明扣分的原因，學校教學水平評估總分由17項指標得分相加得出，並表達必達指標的扣分情況。
評估組從教學管理和學科教學兩方面開展評估，分工協作。對已經進行國家級示範性普通高中初期驗收的學校，省教育督導室提供受評學校在初期督導驗收時的評估反饋意見及評分表給評估組，作為教學水平評估依據之一。
（1）組長、負組長負責組織教學管理人員座談、教師座談與問卷調查等專項活動（具體內容見表2）。對已進行國家級示範性普通高中驗收的學校，要核查初期驗收整改意見的落實情況，並撰寫對受評學校整改情況反饋意見。
表2 組長、負組長的評估專項活動組織和內容
（2）學科專家負責組織學科教師座談、學生抽測、聽課及學科反饋等專項活動（具體內容見表3）。學科專家負責受評學科評估反饋，要在評估最後一天向受評學校或學科組進行口頭反饋，並在評估工作結束後三周內形成正式反饋意見。
表3 學科專家的評估專項活動組織和內容
（3）評估各項指標評估要點、操作及結果表達
表4 各項指標評估要點、操作及結果表達
注：加＊號項為必達指標。
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