地理教學期末總結

**導學案的設計與運用

從我一參加工作，在講地理課時用的就是導學案。這個導學案是由以雷清平老師和李德軍老師為主導的地理組共同編寫的，這份導學案知識歸納很是全面，也較為科學合理。用它來上課，不管是對學生還是教師，都非常方面。

對於學生而言，有了導學案的引導，顯得知識脈絡清晰，有利於學生把握知識框架，同時也可以有效減少學生做筆記的時間，騰出更多的時間讓學生思考和合作交流。對於教師而言，可以減少黑板板書，甚至可以減少課件的內容，讓老師有更多的時間去備課，尤其是備學情。

從實際使用效果來看，運用導學案，是有利於學生對知識的掌握的，尤其方便學生期中期末複習，學生的地理考試成績還不錯。我們地理組也被學校評為優秀備課組。總體上來講，我們地理組設計的導學案還是相當不錯，但是也存在一些不足和需要改進的地方。

主要的問題有以下幾個方面：

第一，導學案設計太難。對於高一的學生來講，由於絕大多數人將來都是要學理科的，理科生只需要學考過了就行，而地理學考是很簡單的，要考的也都是一些很基礎的知識，所以不需要學太深太難。而我們地理組使用的導學案難度太大，作為文科班的學習資料來應對高考是很好的，但是作為學考資料就太難了。

由於導學案編寫得太難，很多問題學生根本就難以討論，即使對於重點班的學生來講，也是太難，普通班的學生就更是無從入手。這樣的結果就是學生根本無法進行課堂討論，只能通過教師的講授才能聽懂。這樣一來，課堂就或多或少存在滿堂灌的現象。

這是不符合新教改理念的。由於導學案較難，尤其是對於一些本身就很難得教學內容，學生更是會聽得雲裡霧裡，不利於學生**能力的培養。

第二，基本上每堂課我都會給學生10到15分鐘的時間自主預習，但總體上來講，還是以老師講解為主，滿堂灌的現象還是存在。學生自主學習、合作**、討論問題和思考問題的時間有限，不能從根本上激發學生學習的興趣，不能引導學生主動學習。正因為這樣，所以有時候學生上課時又開小差、睡覺的現象。

由此，我想到我校郭校長的數學高效課堂。郭校長的高效課堂在我校甚至在郴州市都是很有名氣。我也曾有幸聽郭校長介紹過他進行高效課堂的經驗，我深受啟發。

至於高效課堂的模式，我認為郭校長的模式很值得借鑑。我在想，以後是不是我也可以拿一兩個班來搞試點，試試如果採用高效課堂的教學模式，效果會怎樣。

所以以後很有必要針對高效課堂，專門設計相應的適合學生特點的導學案，把重心由教師的「教」，轉到學生的「學」，教師要學會適當的「偷懶」，更多的是讓學生自主去學，切實培養學生的學習能力和解決問題的能力。

第三，關於學習時間的分配問題。用導學案固然是好，但是有乙個問題就是時間的分配。如果在課堂上給時間自習或者預習，這樣會減少學生討論和教師精講的時間，不利於教學效果的提高。

所以，我在想，以後是不是把導學案叫學生課後完成。