一、規劃課題研究，實施有序教科研
1、搞好問題研究
一是要求教師圍繞新課改或教學中的突出問題,每學期每個教師搞好一項問題研究，確定問題名稱，選取的問題要小，從選題理由、基本設想和任務安排等方面考慮。選題理由根據學生的實際情況、課標要求以及理論依據，基本設想從哪些方面進行研究，要達到怎樣的目的，任務安排要確定具體的時間、方法、研究內容和學生分工、研究途徑等。
問題的研究可以是教師個人進行的，也可以是集體進行的，集體進行的主要是以乙個年級組、備課組為單位進行，對於這樣的問題研究，我們主要採取下面的做法：
確定乙個研究問題。每學期抓住本學科教學中的乙個主要問題，確定出研究和實施策略，圍繞研究問題，依託集體備課和網路教研形式以及高效課堂構建，搞好研討活動。
②開展課例研究。根據確定的問題，可以選擇2——3節課作為學科課例研究重點，通過開展「示範引領——同課異構——行為跟進」三輪研究課以及兩次課後反思，使學科教師經歷一節課的形成與逐步完善的過程。
③定期觀摩展示。每學期學校都組織不同形式的學科展示交流活動，通過互動評課，相互交流，發現問題，及時糾正，發現典型，及時推廣先進經驗，把最新的教研成果呈現出來，使大家相互借鑑、相互學習，共同提高。
二是每學期初根據確定的問題，認真填寫教學問題研究呈報表，學期結束寫出問題研究小結報告，成績計入教師個人評估。
2、搞好課題研究
就課題研究的基本程式而言，我們是這樣做的：
規劃立項：每年必須立一至兩項省市縣課題。因為每次立項都是每年的11月份，我們都是提前在每個學期開學就安排好這項內容，讓老師們有充分的時間去思考，去準備。
選題及課題負責人具體的規劃是：
（1）學校規劃。主要是根據學校的中心工作規劃，由學校選出有責任心、有能力完成該項課題的擔任主持人。
（2）根據教育的一些重大政策規劃。
（3）根據教育教學過程中的一些熱點及難點問題進行規劃。主要由教師自由申報，根據方案，選擇值得研究的課題，這種規劃一般是在年級組內進行，由備課組長或教研組長組織。
立項時，要求每個課題最少三年完成。申報市級課題的課題負責人必須是主持課題通過了縣級結題鑑定或者參與省市級課題結題的，只有主持課題通過市級結題鑑定才可以申報省級課題。
及時開題：課題立項後，我們組織課題組老師及時開題，撰寫開題報告。開題時，我們邀請學校主要領導、課題組全體成員參加。
讓老師們了解開題的一般程式，課題組負責人宣讀開題報告，學校領導給予點評，教科室主任做培訓，近幾年做的培訓有《研究成就你我他》、《如何進行課題研究》等。
課題管理：
總的要求：課題在研究過程中，定期開展課題開題、中期成果交流、成果進課堂等科研活動，切實做到實驗有計畫、有內容、有記錄、有階段小結，資料完整，確保研究有實效。
要求教師每個學期初撰寫課題實驗計畫，搞好課題實驗過程中學習性、過程性、終結性、成果性資料的積累，每學期進行階段小結，並把科研課題研究納入教學評估。省市級課題管理由課題負責人組織，安排撰寫課題研究計畫、小結，課題實施過程中的收集與整理，每學期開兩次會議，安排課題研究或者學習與課題相關的理論性文章等，並按時結題。
省市縣立項課題每個課題組乙個檔案盒，包括課題的立項通知、開題報告、計畫、學習性材料、過程性材料、階段性小結、中期報告、階段性成果等，每學期上交學校檢查。學校根據檔案情況給予指導。
在課題實施的過程中，我們也努力做到規劃管理。開學初，我們將各級立項課題彙總，明確哪些正在實施的課題，這樣，安排每週教研活動時都基本按照課題內容來定，實現教研科研同步行。省級課題都是學校的主導課題，全校的老師都在做。
另外，我們也根據情況，對在市縣級立項的課題，如果有全體都研究的必要，我們就組織全校的老師共同實施。對於其他的課題，學校也從物質上提供方便（主要是課題組安排的活動），並且對過程的實施進行監控，每個學期都不定期的檢查課題檔案盒，督促過程實施。
教研科研同步進行，是對每乙個課題實施的督促，讓老師們感覺到教科研就在我們身邊，並不是很神秘的事情，更重要的是，我們在研究的過程中，因為是扎扎實實進行的，積累了大量的材料，老師們得到了發展，學生因此也受益。
也就是說，一旦課題立項，課題的研究就不單單是課題組的事情，而是學校全程指導督促，以保證課題研究的順利開展。
課題結題：我們在立項時就安排好結題的時間，學期初就安排課題組準備，主要完成結題報告和工作報告，結題報告按照市縣的要求寫，修改幾次最後定稿，連同其他資料一起上報縣教科室。
成果申報：課題結題後，我們將結題的材料認真儲存，放在教科室。把結題報告發給課題組負責人，讓其在接下來的成果運用中不斷修改、完善，申報優秀科研成果的評選。
成果運用：我們根據課題的實際情況，在教學中，分以下六類情況，將課題的成果應用到課堂或教育教學工作中去：
課題研究的成果是方法類的可以推廣運用：如「小學生藝術教育和特長能力培養」 2023年結題後一直應用，「**識字途徑，提高識字效益」 2023年12月結題，2023年被評為臨沂市優秀科研成果一等獎，課題成果沿用至今，我們在每年的識字教學中，都適當運用這項研究的成果，並且把成果列印，每人乙份，作為指導識字教學的依據。
課題研究的成果是策略類的可以推廣運用：如小學語文、數學、品生品社探索－體驗三段式課堂教學策略研究這是三個學科的課題，已於2023年結題，小學綜合實踐活動教學策略研究於2023年結題，現在成果普遍運用到這幾科的教學中。
課題研究的成果與學校辦學緊密關聯可以推廣運用，如我校的校訓是「讓讀書成為習慣，讓文明成為自然」，因此，有關讀書課題的研究成果《小學語文課外閱讀活動的探索與研究》和《課外閱讀與小學生語文閱讀能力的提高研究》將會一直運用下去。
有的課題進行後續研究， 如：「小學生作文個性化的探索與實踐」課題2023年12月結題，然後組織申報了「小學生養成寫日記的習慣研究」，使學生的作文更具個性化。
有的課題按照學科特點由淺入深進行研究。如省級課題《小學科學課堂教學的特點及規律的研究實驗》結題後進行了《小學科學課中的活動與教學研究》，2023年結題，接著當年《科學課中實驗**過程的研究》在市級立項，該課題也於2023年結題。
跨學科進行研究。如《品德與生活（社會）》課程資源開發與實施的研究》於2023年結題，我們打算在科學課中也進行課程資源的開發與實施研究。
二、營造科研氛圍，打造科研型教師
1、建立學習機制，建構科研型教師隊伍
我校以教師的發展、提高為本，營造教師學習氛圍，建立學習機制，努力建構學習型科研型教師隊伍。
讀書學習機制。要求教師經常讀關於教育學、心理學以及教學論等方面的著作，同時要求讀書要跟自己的實際聯絡起來，寫成讀後感，把讀書所得運用到工作中去。今年我們結集彙編了《書香潤心》、《書苑流香》教師讀書感悟集。
創新理論學習。我們按照學習內容，分專題編輯成冊讓老師們學習，還把各種教育刊物上的重要理**章影印，定期發給教師，讓教師在平時認真學習，為提高課堂教學質量提供了理論支援。
分層成長機制。學校每隔五年制定《教師培養培訓工作規劃》，分類培養，分層發展，通過全員培訓讓每位教師都能勝任教學工作，成為師德高尚，業務過硬的優秀教師。
外出學習機制。一是我們積極創造條件，派出教師外出參加各級教育部門、各級教育研究會舉辦的各種型別的學習與培訓，使老師們開闊了視野，增長了才幹，強化了素質。
二是學習培訓後，必須寫出收穫或感悟，並及時上交教導處。
三是上展示課或匯報課，把學習中好的教學方法、教學成果融匯到教學中，匯報學習的收穫。
青年教師培養機制。學校非常重視對青年教師的培養，給他們壓擔子、鋪路子、結對子、找方子、架梯子，提要求，我們搭建了各種平台，利用多種形式，促使青年教師盡快成長。
論壇交流機制。圍繞學習專題、學習內容，讓教師互相交流學習收穫、體會、認識，對學習中的困惑、專題進行討論、辯論，每學期交流一次，學校也逐步形成了開放、合作、融合的教師文化。
2、教科研一體化，以提高教師的科研能力為指導，開展校本教研活動
集體備課。以同年級同學科為單位進行活動。
評教評學。安排教學探索課、研究課、創新課、示範課、優質課，每次課後要嚴肅認真地研討評課。
觀摩研討。組織教師**新課改教學錄影、名師名家錄影課。
教學沙龍。針對學校教學、教研、科研等方面的熱點問題、難點問題，組織教師研究交流。
結對子。實行師帶徒，徒拜師學藝的方法，採取新老師「結對子」、「一幫一」以老帶新的方法，對青年教師進行傳、幫、帶，推進青年教師快速成長。
教學反思。要求教師根據新課標的要求，在新的教育理念的指導下，在上完一節課或乙個單元之後，都要對自己的教學進行認真反思，要把教學後的經驗體會、問題、困惑寫出來。
活動的開展，有力的提公升了教師素質，教師們逐步向智慧型、專業型教師發展。
三、規範過程管理，保障有效教科研
1、完善制度，規範管理
學校先後制定了《教師教育理論學習制度》、《青年教師培養制度》、《教學能手骨幹教師培養制度》、《教師教學反思制度》、《教師教科研管理制度》、《教科研檔案管理制度》等，以此作為規範教科研工作的依據。
2、明確職責，完善機構
學校成立教科研領導小組，由校長、分管校長、教科室主任組成，負責教科研規劃、組織實施、管理、表彰獎勵等大事，成立教科室，既為領導小組決策服務，又要為全體教師科研興校的實踐服務，是學校教科研工作的紐帶。成立教研組與課題組，讓他們成為實施科研興校的基礎組織，教研組長和課題組長是教科研工作的骨幹力量。在教科研工作指導方面，如方案、計畫、小結、開題報告、結題報告的撰寫，立項申請書、結題申請書的填寫，方案與開題報告的區別，教科室發給每個教師人手乙份，作為開展工作的指導性材料。
3、健全檔案，有序執行
為使科研檔案管理正常化、規範化，我們在工作中規範檔案管理，注重原始資料的積累，確保資料的真實性、準確性，以此保證科研工作的有序執行。
4、有效評估，科學評價
我們把課題研究和問題研究納入教師個人綜合評估，其中，課題研究50分，計畫小結各10分，過程性資料30分，問題研究10分，根據內容的針對性和實效性進行打分量化，另外，在教師綜合評估中，教師的教科研成果分別計相應的分，作為教師專業發展的分數，共45分，上不封頂。還有，教師職稱評聘中都占有一定的分值，提高了教師研究的積極性。
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